教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學(xué)會分類積累詞語；
2、誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；
3、寫好鋼筆字，注意整體布局；
4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對話；學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分
（1）自讀詩歌，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩中所寫的四季的特點。
（2）思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？
（3）學(xué)生交流。
（4）小結(jié)：抓住了四季各自最典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星椋瑢懟盍耍猿錆M生機。
（5）說說四季還有哪些特征。
（6）師生小結(jié)。
2、教學(xué)第二部分。
（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。
（2）根據(jù)上一部分學(xué)生說出的各季節(jié)的特征，學(xué)生仿寫夏、秋、冬的句子。
（3）學(xué)生交流、評議。
（4）鼓勵小結(jié)。
3、教學(xué)第三部分
（1）導(dǎo)入：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語。
（2）學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語。
（3）鼓勵學(xué)生說出并匯總這些成語。
（4）對上述成語進行分類。
（5）小結(jié)：注重積累，靈活運用，交*積累。
二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀詩歌，掃除文字障礙。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論:怎樣才能讀出感情，讀出韻味？
（4）指名交流。
（5）歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快的奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。
3、練習(xí)。
（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。
（2）同桌練習(xí)背誦。
（3）教師個別抽讀、抽背。
4、反饋。誦讀、齊背、指名背。
三、布置作業(yè)：
1、抄寫《馬詩》。
2、仿寫描寫春、夏、秋、冬四季的句子。
第二課時
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩段文字。
（2）引導(dǎo)讀貼：重點觀察整體的布局，細心觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，特別是“凋落、裝點、幽香、旺盛”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離，以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。
（3）教師及時小結(jié)，學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅、臨寫。
二、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
（1）、啟發(fā)談話：對話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流感情不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會、了解生活的橋梁。（板書課題）
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流準(zhǔn)備的對話主題、內(nèi)容。
（2）要求學(xué)生對話時適時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。
3、練習(xí)。
（1）分組練習(xí)
（2）推薦一組上臺練習(xí)對話。
4、反饋：教師適時點評、鼓勵。
三、布置作業(yè)：習(xí)字冊描紅、臨寫練習(xí)。
第三課時
教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、審題。出示范字，明確本次學(xué)寫“司、氧”。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）示范、講解書寫方法。
（3）學(xué)生初練，巡視指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）練習(xí)“司、氧”的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，評點。
（2）指出不足，及時糾正。
布置作業(yè)：完成毛筆字習(xí)字冊的相關(guān)內(nèi)容。
