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浙教版五年級上冊教案——赤壁之戰(zhàn)

2009-07-14 20:29:43     下載試卷     標簽:五年級 教案

  教學目標:

  1、讀通課文,學會生字,理解"調兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲"等詞語地意思,初步嘗試縮寫和改編課文。

  2、認真閱讀,理解課文的主要內容,體會"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

  3、激發(fā)閱讀名著的興趣,能有目的地進行拓展閱讀,積累語言。

  教學重點:激發(fā)閱讀名著的興趣,縮寫課文。

  教學難點:體會"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

  教學準備:課前師生共同搜集"赤壁之戰(zhàn)"的有關資料。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  讀通課文,學習生字和有關詞語,了解課文的主要內容,初步激發(fā)閱讀名著的興趣。

  教學過程:

  一、破題開篇,了解背景

  1、出示課題,引導學生理解"之"的意思。

  2、引導學生利用課外閱讀的知識,介紹"你所知道的'赤壁之戰(zhàn)'"。

  3、課件演示:赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

  二、讀通課文,質疑問難

  1、自由朗讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。

  2、個別學生輪讀課文,檢查通讀課文效果,隨機進行教學處理。

  (1)聯(lián)系上下文理解"隔江相對",課件演示:兩軍布陣圖。

 。2)理解"調兵遣將",比較"遣"與"遺"的字形。

 。3)指導讀通順長句"不錯,……上面鋪著火硝、硫黃。"

 。▊別學生讀課文,重點是檢查能否把課文讀正確、讀通順,對暴露出來的具有共性的問題,要面向全體學生解決,通讀課文是閱讀教學的基礎;隨機進行部分字詞教學,既是字詞分散教學的一種形式,也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。)

  3、默讀課文,邊讀邊想邊勾畫,思考:

 。1)你對"赤壁之戰(zhàn)"又知道了什么?

 。ㄖ饕康氖菣z測學生對課文地理解程度,學生的回答會多種多樣,教師要多肯定多鼓勵學生能自己讀懂課文,適當引導學生糾偏。)

  (2)你對"赤壁之戰(zhàn)"還有什么問題?

 。ㄅ囵B(yǎng)學生質疑的能力和習慣,同時也是對課文得更深入、更全面的理解,要讓學生暢所欲言,教師要引導學生對質疑的問題進行梳理、歸類,并以此為依據(jù),展開下一步教學。學生可能提出的問題估計在這些范圍之內:為什么要采用火攻?曹操怎么會這么輕易相信黃蓋?怎么會這么巧,那天剛好刮東南風?……)

  三、研讀課文,討論爭辯

  1、根據(jù)自己的興趣,確定研究目標,認真閱讀課文后,根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料,深入研究。

 。ㄟ@一設計主要體現(xiàn):一是給學生選擇學習的機會;二是給學生自由研讀的空間;三是引入課外資料實施開放教學。)

  2、課堂交流研究成果,教師相機點撥,全體學生體會課文語言,學習課文重點內容。

 。1)引導學生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子,體會火攻的妙處。

 。2)引導學生讀黃蓋的信,體會曹操的盲目樂觀和自信。

  ……

  (在這里,教師的點撥非常重要,要引導學生言之有文,言之有理,是學生能從整體上深入理解課文。

  3、以同質小組的形式交流富余成果。

 。ㄟ@是對合作學習時機的一種嘗試,可以進一步滿足學生的交流欲望,相互補充研究成果,提高教學效率。)

  第二課時

  教學目標:深入閱讀課文,感受"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭意義和歷史意義,嘗試縮寫和改編課文,拓展閱讀。

  教學過程:

  四、精讀深思,總結課文

  1、默讀課文,概括"赤壁之戰(zhàn)"周瑜獲勝的原因。

 。ㄒ髮W生不要說具體的措施,要很概括地說出幾條原因,訓練學生的抽象概括思維能力,同時也是語言品質的訓練。)

  2、小組討論,優(yōu)化答案。

  (在個體充分學習的基礎上,安排小組討論,更有實效,確實能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。)

  3、課堂交流。

  (教師要善于從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花,及時鼓勵引導,幫助學生提高概括水平。一般的說,可以概括為:知己知彼、揚長避短、把握時機等。)

  五、縮寫改編,內化課文

  1、閱讀課文第四自然段,聯(lián)系課文理解"計策"。

  2、以"黃蓋是怎么說的?"為話題,縮寫改編課文后半部分。

 。ɡ谜n文地空白點進行語言轉換和課文縮寫練習,內化課文語言,深入理解課文。)

  3、交流評價。

  4、思考:把我們寫的這段話放進課文中去好不好?為什么?

  (感悟一種寫作技巧。)

  六、拓展閱讀,激發(fā)興趣

  1、小結赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

  2、引入《念奴嬌·赤壁懷古》,讀一讀,找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。

  (在課內引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩、注釋以及今譯文,體現(xiàn)了語文課堂的開放,擴大了閱讀教學的容量,有利于進一步激發(fā)學生的豪情,引導學生更多的關注名著和古詩文,接受中華文化的熏陶。)

  七、作業(yè):(任意選擇)

  1、縮寫《赤壁之戰(zhàn)》全文。

  2、課外閱讀《三國演義》,瀏覽"網上三國"。

  3、編一張以"三國"為主題的小報。

  4、背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

  板書設計:
 

來源:網絡

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