教學目標：

　　1、 以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

　　2、 訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養學生的創新精神。

　　教學重點：

　　通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

　　教學難點：

　　如何把"話"變成"畫"。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　教學準備：

　　復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

　　教學時間：   一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一 導入學法

　　1、 指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。

　　2、 根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：

　　同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

　　（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚"話"和"畫"的含義。）

　　二、指導學法

　　1、 抓字眼、明詩意

　　逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點播。）

　　2． 提問題、想詩境

　　以"松下問童子"這一句為例。

　　（1） 逐詞就詩句提出問題。

　　例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？

　　（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

　　（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）

　　（3） 學生借助投影片，根據想象描述畫面。

　　3、 悟詩情、詠詩句

　　（1） 根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。

　　（2） 把體會到的感情通過讀表達出來。

　　三 總結學法

　　（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。）

　　四、遷移鞏固學法

　　在老師適當的點播下，運用學法學習古詩后三句 。

　　1、 抓字眼、明詩意

　　2、 提問題、想詩境

　　（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）

　　3、 悟詩情、詠詩句

　　提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？

　　（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

　　五、 獨立運用學法

　　學習古詩《宿新市徐公店》

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六 、布置作業

　　用把"話"變成"畫"的方法學習古詩《江畔獨步尋花》

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　七 、板書設計

　　《尋隱者不遇》

　　賈島

　　松下問童子，   （興奮）

　　言師采藥去。

　　（回答）

　　只在此山中，   （羨慕）

　　（就）（這）

　　云深不知處。   （向往）

　　（彌漫，繚繞）

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學內容：《所見》

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　一、導入

　　1. 出示課題，說說課題的意思，質疑，簡介作者。

　　二、朗讀古詩

　　1. 自由讀詩

　　2. 學生齊讀古詩，注意讀準字音，有節奏感。

　　3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

　　4. 檢查自學情況，再讀古詩。

　　三、品悟古詩

　　（一）細讀古詩，了解詩句的意思。

　　1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

　　a. 學習"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

　　b. 學習"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻"閉口"呢?

　　2. 指名說說每句詩的意思。

　　3. 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

　　a. 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的"牧童行歌圖"。

　　b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅"捕蟬圖"。

　　c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

　　（二）朗讀古詩，背誦古詩。

　　1. 指名范讀，體會詩的停頓、節奏。

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習--指名讀--評讀指導--練讀）

　　3. 有感情地背誦古詩。

　　四、欣賞古詩

　　（一）欣賞古詩，展開想象。

　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

　　（二）感受意境，精煉強化。

　　談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

　　板書設計：

　　所見

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　朗讀--理解--想象