第一課時

　　一、了解王老師

　�。薄�學生猜王老師有什么特點。

　　２、請王老師的學生來介紹有關王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）

　�。�、學生聽后，談王老師的特點。

　　交流板書：

　　一件事　　　　講

　　特點

　　語言、行動　　反映

　　過渡：同學們了解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣了解呢？大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。

　　二、嘗試介紹同學

　�。薄�學生口頭準備。（三分鐘）

　�。�、指名介紹同學。

　　３、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。

　　教師小結過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。

　　三、回顧欣賞范文

　　回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態來反映人物特點的。

　�。薄⑼队埃�

　�。ǎ保╄F人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”

　�。ǎ玻�“寫字第一要靜”鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，“第二要認真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神”，他神態自若……

　　（３）焦裕祿迎著大風雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風雪中忽閃忽閃地抖動，……踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》

　　２、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？

　　四、共同討論片斷練習

　�。�、學生填寫“習作內容（１）”

　　趙書杰平時是不發脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________。”

　　趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。

　　２、先共同討論填寫的“行動”的句子。

　�。�、重點共同討論填寫的“語言”的句子。

　　在學生各抒己見的基礎上對歸納的三種表達方式比較優劣。

　　投影：

　�。ǎ保┠阍趺茨馨扬灨煞旁跁�上，弄得書上滿是油跡？太不講衛生了！

　�。ǎ玻┠阊�，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書��！

　�。ǎ常┠悖�你怎么搞的，你知道我平時最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？

　�。�、想象一個趙書杰批評時的神態。

　�。怠⑿〗Y：寫人物動作、語言、神態都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。

　　第二課時

　　一、學生習作，教師巡視指導。

　　學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態來表現人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。

　　要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。

　　二、指名交流，集體討論修改。

　　三、學生自改作文，郵寄給王老師。