師：同學們，不同的地方有不同的語言，不熟悉的人很難聽懂。但有一種語言，全世界都能聽懂，你猜是什么？

　　生：(齊)音樂！

　　師：下面咱們來欣賞幾段音樂，看你們能否讀懂音樂的情感。

　�。ㄕn件播放第一段音樂）

　　師：邊聽邊告訴大家，這音樂帶給你什么感覺？

　　生：我覺得這音樂非常柔和，讓我感到心情舒暢。

　�。ㄕn件播放第二段音樂）

　　生：我感到這音樂很輕快、活潑。

　�。ㄕn件播放第三段音樂）

　　生：這音樂帶給我一種憂傷的感覺。

　　生：我覺得很凄涼。

　　師：同學們對音樂有這么強的感受能力，我真佩服你們。是的，音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不同的感受。這節課，我們將隨著小音樂家揚科一起去傾聽音樂、感受音樂。

　�。ò鍟�課題）

　　師：把課題讀一遍。

　　（生讀）

　　師：讀得真好！我發現同學們都已經認真地預習了課文，不少同學還在旁做了批注。我想你們對課文一定比較熟悉了，能根據課文內容把課題補充得更完整、具體嗎？

　�。ㄕn件出示：小音樂家揚科。）

　　生：小音樂家揚科悲慘死去。

　　師：你知道了揚科的悲慘結局，你是從哪知道的呢？

　　生：我是從課文的最后一個自然段知道的。

　�。ㄉ�讀課文最后自然段）

　　師：是的，揚科死了，在揚科離開人世的時候，白樺樹都在為他鳴不平�。∵@樣一個活生生的孩子，就這樣被殘忍地奪去了生命。

　�。ㄕn件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹“嘩嘩”地響，在揚科的頭上不住地號叫。）

　　師：把這一段好好讀一讀。

　　（生自由讀）

　　師：如果配上音樂來讀這一部分內容，該選剛才我們聽的哪一段？

　　生：（齊）第三段。

　　（配樂全班讀）

　　師：同學們讀得多動情��！你能讀懂此時此刻大自然音樂的情感嗎？用一兩字說出你此刻心里的感受。

　　生：凄涼。

　　生：悲！

　　生：慘！

　　師：這個字從你口中說出來特別震憾人心。

　　師：揚科死了，用響亮的聲音告訴大家，他為了什么而死？是什么樣的熱情讓他即使犧牲了生命也在所不惜？

　　生：為小提琴。

　　生：為音樂。

　　師：請你用“——”畫出揚科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，邊讀邊評。

　�。ㄍ�桌互讀互評）

　　師：同學們讀書的表情與聲音真讓我陶醉，能讓我分享你們收獲的喜悅嗎？

　　生：我覺得這一句最能表現揚科酷愛小提琴：小提琴的聲音多美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。

　　（課件出示句子）

　　師：你感受到什么？

　　生：我感受到揚科很想要一把小提琴。

　　師：你真了解揚科。

　　生：我感受到小揚科非常渴望小提琴。

　　師：有多渴望？

　　生：渴望得要用自己的一切去交換。

　　師：例如是什么呢？誰能具體說說？

　　生：就像是生命。

　　師：說得好！我們就要這種渴望讀出來。誰想讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：愿意幫他評評嗎？

　　生：我覺得她還不能把這種渴望之情讀出來，我想，我能讀得比她好。

　�。ㄉ�讀）

　　師：我們也來幫他評評。

　　生：從他的朗讀中我感受到揚科對小提琴的渴望，我也想像他那樣讀，我還想請我的好朋友一起讀。

　　（生讀）

　　師：你們讀得這么好，能帶著我們全班同學讀一遍嗎？

　　生：能！

　�。ㄉ鷰ёx）

　　師：同學們還找到哪個句子是最能體現揚科酷愛小提琴的？

　　生：我覺得是這一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但上有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。

　�。ㄕn件出示句子）

　　師：讀出問題是閱讀的最高境界，請同學們自己把這句讀一讀，看你讀出問題沒有？

　　生：“一股不可抗拒的力量”指的是什么呢？

　　師：誰來幫他解疑？

　　生：這股力量指的是揚科對音樂的愛。

　　師：同學們，生活中也有你不可抗拒的事情嗎？

　　生：我特別愛看書，書對我來說是不可抗拒的。

　　師：所以你的知識面特別廣，我們都感受到了。

　　生：我不可抗拒的是英語，我希望長大成為一個翻譯家。

　　師：多好的理想，祝愿你長大成為出色的翻譯家。

　　生：我喜歡打球，任何球類都喜歡。

　　師：你愛好真廣泛。當面對著這些喜歡的東西時，我們會——

　　生：想辦法去擁有。

　　師：那同學們能體會揚科此時的心情嗎？

　　生：想進又不敢進，怕被人發現。

　　生：想走又舍不得走。

　　師：最后——

　　生：對音樂的愛使他戰勝了恐懼，走了進去。

　　師：你們都說到揚科的心里去了，你們真是揚科的知音。同學們，我們就帶著這種感情把這個句子讀好，讀出揚科的矛盾心情，讀出他對音樂的愛。

　�。ㄉ�練讀）

　　（生讀）

　　師：你想請誰幫你評？

　　生：我想請陳曉蕾幫我評。

　　生：我能從李慧的朗讀中感受到揚科愛音樂的心情，但我想挑戰她。

　�。ㄉ�讀）

　　師：你也把揚科的心情讀出來了，你說，我們班還有誰能把這種心情讀出來？

　　生：我想張文、孫遷、謝威望能把它讀好。

　�。ㄉ�讀）

　　師：真是一群小朗讀家！我想女孩子的情感總是特別細膩的，我相信她們也能讀好。

　�。ㄅ�生讀）

　　師：同學們，這是一個描寫揚科眼神的句子，而眼睛是心靈的窗戶，揚科的眼神已經告訴我們他對小提琴的熱愛已超乎尋常。請你把文中其它描寫眼神的句子找出來。

　�。ㄉ�邊找邊劃）

　　師：來，咱們匯報一下。

　　生：我找到這一句：揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。

　　生：我覺得是這一句：這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

　　生：還有這一句：揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被捉住的小鳥。（課件出示句子）

　　師：通過他的眼神，我們仿佛看到一個孤苦無依，對音樂執著不移的小揚科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。同學們，把揚科的眼神讀出來吧，讓我們所有聽課的老師都感受到小揚科就在我們身邊。喜歡怎么讀就怎么讀。讀好了就向四人小組交流你的感受。

　�。ㄉ�讀，談感受）

　　師：把你的感受和大家交流吧，喜歡讀哪句，談哪句都行。

　�。ㄉ�讀第一句）

　　生：我覺得揚科很小心，因為他是跪著的。

　　生：我也深深感受到揚科真是很喜愛這把小提琴。

　　師：是�。∵@小提琴在他看來是那么貴重，就像是——

　　生：無價之寶。

　　師：現在，揚科就跪他日思夜想的小提琴前，他多么想把心里話告訴小提琴啊！于是，他情不自禁地伸出了手，他說——

　　生：小提琴啊小提琴，真高興我終于看到你了。

　　生：我多么想拿起這把小提琴來演奏一曲。

　　生：小提琴，我多么想擁有你��！

　　師：同學們說得多好��！仿佛你們就是小揚科。還想讀別的句子嗎？

　�。ㄉ�讀第二句）

　　師：我們來個挑戰讀，誰認為自己讀得比上一個同學好的，馬上站起來讀，看誰讀得最好。

　　（生一個接一個讀）

　　師：你把揚科的眼神都讀活了，我相信你的感受一定很深，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，他會想什么呢？

　　生：他會想：管家會怎么處置我呢？

　　生：他想：他們會把我打死嗎？

　　師：多么可憐的小揚科，就像一只任人宰割的小鳥，誰能把最后一句讀好？

　�。ㄉ�讀）

　　師：評一評自己讀得怎么樣？

　　生：我覺得自己沒把揚科的可憐和恐懼讀出來。

　　師：你想請誰讀給你聽？

　　生：我想請鄺煜奇讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：果然是慧眼識英雄，我們也試著像他那樣讀。

　�。ㄈ�班讀）

　　師：可憐的揚科多么凄慘，多么令人同情，他死了，我們都為他可惜，因為他是一個多么有音樂才華的孩子，一個可能會在將來享譽樂壇的音樂家，讓我們一起來感受他的音樂天賦吧。請同學們自由讀3——5自然段。思考：小揚科在哪里聽到哪些音樂？

　�。ㄉ�自由讀）

　　生：揚科在樹林里聽到樹林在奏樂呢，噢咦，噢咦！田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。

　　生：還有堆草料時，風吹得他的木杈嗚嗚作響；春天的傍晚，青蛙呱呱叫起來；甲蟲嗡嗡地叫。啄木鳥篤篤地啄樹干。

　�。ㄕn件出示）

　　師：多么美妙的大自然的旋律��！如果配上音樂來讀這一部分內容，又該選剛才我們聽的哪一段？

　　生：第二段。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀，注意帶著聽音樂的心情來讀，特別要把象聲詞讀得像一些。

　�。ㄉ�配樂練讀）

　　師：你想讀哪句就讀哪句。

　　（生讀）

　　師：聽同學們讀書真是一種享受，能讓我也參與你們的朗讀嗎？

　　生：能！

　　師：好，咱們合作把它讀好，我來引讀。

　　（師生讀）

　　師：你能想像出揚科還聽到什么聲音嗎？

　　生：小鳥掠過天空的啾啾聲。

　　生：雨點滴答滴答的響聲。

　　生：村里老鐘撞擊的當當聲。

　　師：你們比揚科更懂音樂。想像一下揚科在聽這些大自然的樂曲時，有著怎么樣的眼神？

　　生：應該是充滿希望的。

　　生：有一雙充滿靈氣的眼睛。

　　師：可是，這么一個有音樂天賦的孩子，卻因為只摸了一下小提琴就被毒打至死，同一個人，同一雙眼睛，竟會落到如此慘局，此時此刻，相信你再讀這一句時，一定讀得更動情。

　�。ㄕn件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹“嘩嘩”地響，在揚科的頭上不住地號叫。）

　�。◣熒�配樂讀最后一段。）

　　師：聽了你的朗讀，老師的心也碎了。白樺樹在號叫什么呢？

　　生：揚科，你死得真慘��！

　　生：可惡的管家，你為什么要把揚科害死呢？

　　生：這么聰明可愛的小音樂家，為什么竟被毒打至死？

　　師：是啊，白樺樹在為揚科的慘死哀鳴��！這是一個怎么樣的社會？竟然為了這個一件小事就可以隨便打死一個人？

　　生：這是一個黑暗的社會。

　　生：這是一個慘無人道的社會。

　　生：這是一個吃人的社會。

　　師：同學們，此時此刻你心里一定有很多話想說，請你把你最想說的一兩句話寫在課文的插圖旁，也可以結合我們的生活去寫，寫完后讀給你的同桌聽。

　�。ㄉ�配樂自己寫）

　　師：愿意上黑板寫的同學也請上來寫。

　　學生板書：

　　真是天妒英才��！

　　可憐，可憐，真可憐，揚科，你實在太可憐了！

　　如果我當時在你身邊，我會用自己的零用錢買一把小提琴送給你，讓你不置于被人打死。

　　我多么想請醫生把受傷的你醫治好，讓我們能聽你彈一首優美的小提琴曲。

　　……

　　師：同學們，把你所寫的話深情地讀出來吧！

　�。ㄉ�配樂讀）

　　師：這節課，我們讀出了這個萬惡舊社會的罪惡，讀出了一個波蘭窮孩子的悲慘結局，讀出了一雙孤苦無助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明要我們珍惜今天的生活，讓我們都記住這雙眼睛吧。在這里，我們為死去的小揚科獻上一首優美的小提琴曲，滿足他的企盼，也讓我們在優美的樂曲中結束這一課。同學可以邊聽音樂邊輕輕地走出課室。