教學目標：

　　１、學會讀懂句子含著的意思。

　　２、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

　　３、能有感情地朗讀課文。

　　４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

　　教學重、難點：

　　１、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。

　　２、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，了解揚科的身世。教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學要點：

　　深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業本1—４題。教學過程：（略）

　　第三課時

　　教學要點：

　　深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習談話：

　　１、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（ ）。

　　師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。

　　２、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結合學習第９自然段中的２個句子。

　　逐句出示句子加以朗讀。

　　二、整體感知４、５兩段。

　　１、從剛才的朗讀，可以看出揚科實在對小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發展的？快速瀏覽課文的最后兩個大段，說說小音樂家揚科做了什么事兒，最后怎樣了？

　　三、研讀４、５兩段。

　　（一）讀揚科進食具間的這部分內容（10、11自然段）

　　１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。

　　２、學生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。

　　（１）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）

　　（２）哪些句子寫出害怕？

　　（３）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學生選擇一句話來讀）

　　（進行朗讀訓練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）

　　（４）揚科怕什么呢？為什么還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）

　　（５）是什么力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）

　　指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學生評價，齊讀。

　　師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：

　　出示：“揚科跪在……望著心愛的小提琴”

　　從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）

　　３、師：揚科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）

　　（二）讀揚科被打致死的這部分內容

　　１、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚科被打？（學生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發學生對剝削制度的憎恨。）

　　（三）學習課文的最后兩個自然段。

　　１、揚科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。

　　２、揚科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂）

　　３、師朗讀（配以音樂）：“揚科聽到了……”

　　這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）

　　４、同學們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。

　　“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）

　　３、啟發想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？

　　四、摘錄句子。

　　師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）

　　師：同學們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。

　　板書：

　　小音樂家揚科

　　恐懼——————摸

　　無法抗拒的力量