一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

　　2．理解“栩栩如生”的意思。

　　3．了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。

　　2．難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。

　　三．教學(xué)安排：1教時(shí)

　　四．教學(xué)過(guò)程：

　　1. 復(fù)習(xí)引入

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示課件）

　　2．教授第三自然段

　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。

　　生：朗讀

　　師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫了什么？

　　生：軍陣，神態(tài)（教師板書）

　　師：誰(shuí)知道“軍陣”的意思？這個(gè)軍陣是怎樣布置的？你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫出來(lái)呢？（教師先示范）

　　師：誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下？

　　你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）

　　師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）

　　師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）

　　師：講得真不錯(cuò)，那么你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來(lái)形容？

　　學(xué)生交流感情并有感情朗讀

　　師：這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái)，我們一起看看吧！（課件出示軍陣圖）

　　師生看圖大聲朗讀

　　3．教學(xué)第四自然段

　　師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！

　　（課件出示兵馬俑圖片）

　　師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來(lái)的？

　　師：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。

　　生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）

　　師：課文中哪句話概括了，誰(shuí)能找出來(lái)讀讀？讓我們大聲地讀一遍。

　　師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

　　師：你要讀的是——老戰(zhàn)士

　　生讀

　　師：這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功）

　　師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。

　　師：你要讀的是——新兵

　　生讀

　　師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點(diǎn)詞：束著頭發(fā)稚氣）

　　喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái)，你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。

　　師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰(shuí)愿意試試？

　　生讀

　　師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)問(wèn)你，你要讀出什么啊？（抓住重點(diǎn)詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）

　　師：我們一起讀這句話。

　　師：大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）

　　師：為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）

　　師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生啊！讓我們把這一自然段連起來(lái)讀讀。

　　4．拓展延伸

　　師：聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）

　　師：老師讀得怎樣？沒(méi)這三個(gè)詞也能讀通順啊，難道你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)這三個(gè)詞變確定了。

　　師：我明白你的意思了，這些詞是根據(jù)前面的話猜測(cè)后面的話，看來(lái)真不能少。那好，咱們重新來(lái)過(guò)，老師讀描寫外貌神態(tài)的句子，你們來(lái)讀作者猜測(cè)的部分，怎么樣？

　　師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過(guò)觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來(lái)，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來(lái)試試，看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）

　　師：看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來(lái)，呆會(huì)兒咱們交流。

　　5．布置作業(yè)