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《綜合活動》教學設計

2009-07-12 16:30:26     下載試卷     標簽:家長 診斷活動 高中生活 哲理故事

  教材分析

  本次綜合活動安排了一篇根據蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事,還安排了與勞動有關的懇談會。讓學生與家長共同探討有關勞動的問題。

  教學目標

  1.把握文章基本內容,了解主要情節和它所揭示的中心。

  2.引導學生與家長交談,觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況,體會勞動創造了財富,同時也激發學生對勞動者的熱愛。

  3.培養學生的勞動的意識。

  課前準備

  教師:課件。

  學生:預習課文。提前與家長交流,并觀察周圍的勞動者。

  課時 2課時

  板書設計

  綜合活動(5)

  嶗山道士     勞動創造了財富

  穿墻術

  不勞而獲     出才有收獲

  投機取巧

  教學活動設計

  第一課時

  一、預習要求

  利用工具書,盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。

  二、導入課文

  最近同學們中流行看鬼故事的書,其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如《聊齋志異》,就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《嶗山道士》。

  三、簡介作者和作品

  蒲松齡(1640--1715),清代文學家。字留仙,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川人。年輕時即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》,并不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。

  《聊齋志異》主要運用唐宋傳奇小說的文言體,以豐富的想像,并借鑒當時流傳的故事和前人的作品,通過談狐論鬼的表現形式,以巧妙的構思、生動的語言,創造了不少優秀的作品,對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。

  四、初讀課文,理解課文。

  1.檢查預習

  請一生用自己的語言講述這個故事。

  2. 朗讀課文,試翻譯。注意關鍵詞語的解釋。

  3. 提問:我們講述故事,按情節總是可以分為開端、發展、高潮、結局,這則故事的呢?請用幾句話概括故事內容。(學生討論交流)

  明確:開端:王七慕道,求師學法。

  發展:看師演法,師父教法。

  結局:王七回家,演法失靈。

  求師學法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。

  4. 從故事中可以看出,王七是一個什么樣的人?從文中找出原句說明。

  明確:王生是一個想學法又怕吃苦,有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

  5. 從這個故事中你得到了什么啟示?(學生各抒己見,言之成理即可)

  五、拓展延伸

  生活中總有不少想不勞而獲的人,并廣泛流傳著這樣一句話:“賺錢不費力,費力不賺錢。”你對此有何看法,寫成一篇文章。

  第二課時

  一、交流課前布置的作業。

  1.以小組為單位交流自己觀察家長一天的勞動情況。

  2.從小組中選出一人,進行集體交流。

  3.集體交流。

  4.總結:通過同學們的交流,我們發現我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的,他們不僅要完成自己的本職工作,還要照顧我們的生活。由此,我們可以看出勞動創造了美好的生活,勞動是辛苦的,也是辛苦的。

  二、展示我們有關“勞動”的圖片,

  欣賞這些勞動場面的圖片,大家說一說,議一議。

  三、作文。

  1.同學們,因為勞動,我們有了現在美好的生活,因為勞動,我們變得更加熱情和健康。勞動,不僅創造了人,而且創造了美好的世界。相信你的勞動生活無論過程是多么苦澀的,結果卻是快樂的。

  2.選擇自己平日經常做的一項勞動內容寫一寫。

  要注意寫具體,抓住幾處寫細致,注意寫出自己的真情。

  3.構思并寫作。教師巡視指導。

  因為是學生首次接觸蒲松齡的作品,所以有必要向學生介紹有關他和他作品的情況,這樣為以后的學習和課外閱讀打下基礎。

  這是本文的重點,引導學生結合生活的實際來體會只有付出才有收獲的道理。

  通過各種各樣的形式體會勞動的意義,體會勞動者的光榮。樹立勞動是光榮的意識。

  作業設計

  1.復述《嶗山道士》這個故事給家人聽。

  2.繼續關于勞動方面的調查。

  3.完成一份關于勞動的手抄報。
 

來源:網絡

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