修鞋姑娘

　　教材分析：

　　本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。

　　教學目標：

　　有感情朗讀課文。學會本課生字新詞。理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學習作者的寫作方法。

　　教學重點：

　　通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

　　教學難點：

　　從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。

　　教學構想：

　　先讓學生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，接著再有感情地朗讀課文，指導學生注意人物的態度變化。最后，引導學生聯系現實生活來談。

　　教學準備：多媒體

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　通過自瀆、精讀，把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情地朗讀課文。聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　學生學習過程：

　　一、導入課題

　　教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象。

　　引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

　　2、學生匯報。

　　三、重點感悟，滲透學法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子。

　　（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　（3）句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

　　引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

　　3、教師根據學生的回答，隨機板書。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習分角色朗讀。

　　2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

　　六、深化感情，聯系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

　　2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　（1）在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

　　（2）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

　　（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環境中，應該怎樣讀這句話？

　　3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？

　　作業設計：

　　想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

　　板書設計：

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步理解課文內容，領悟本文的寫作手法，進一步體會人物的思想品質。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名有感情地朗讀課文

　　說說你所了解的修鞋姑娘的好品質

　　復述課文的主要內容。

　　二、領悟本文的寫作特點。

　　1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

　　2、學生自讀自悟，獨立思考。

　　3、匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）

　　4、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

　　5、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

　　三、練習：

　　1、組詞：

　　綻（   ）錐（   ）拽（   ）監（   ）介（   ）

　　定（   ）椎（   ）曳（   ）尷（   ）尬（   ）

　　2、寫出近義詞

　　慚愧（   ）困窘（   ）

　　尷尬（   ）信任（   ）

　　三、小練筆。

　　1、指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

　　師生評價：

　　想象是否合理

　　人物品質保持不變

　　敘述具體、有條理

　　語言、動作、神態、外貌等方面的描寫合理

　　2、學生動筆修改自己的作品，教師巡視指導。

　　作業設計：

　　預習下一篇課文。

　　現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

　　板書設計：

　　評價：

　　想象是否合理

　　人物品質保持不變

　　敘述具體、有條理

　　語言、動作、神態、外貌等方面的描寫合理