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北師大小學語文第十冊第八單元教案 5

2009-07-12 16:08:19     下載試卷     標簽:教案 語文

  語文天地

  教材分析:

  本語文天地包括“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”及金鑰匙,單元小結。

  教學目標:

  根據自己的具體情況,幫助學生正確、全面的看待問題、處理問題。培養學生多角度、多側面的看待問題,養成善于觀察,善于思考得好習慣。換個角度思考,寫寫:  假如我是……運用換角度的方法修改自己的作文。

  教學重點難點:

  培養學生多角度、多側面的看待問題,養成善于觀察,善于思考得好習慣。換個角度寫寫:  假如我是……,并用同樣的方法修改

  教學構想:

  聯系學過的課文,引導學生全面地看待問題,解決問題。寫作文時,向引導學生討論、說一說,然后再動筆寫一寫。寫完后要修改。

  教學準備:

  多媒體

  教學時間:

  4課時

  第一課時

  教學內容:

  學習暢所欲言中的內容

  學生學習過程:

  一、導入

  本單元的主題是什么?(角度)圍繞著角度我們學習了課文,從課文中你獲得了哪些收獲?

  二、暢所欲言

  1.出示題目要求:

  ①有時,老師和我們看問題角度不同,意見出現分歧,這時候該怎么辦?

  ②站在不同的角度,有時對一件事會有截然不同的評價,你在生活中還遇到過這種情景嗎?

  2、自己思考要選擇哪一項表達自己的看法?

  引導學生在表達時,注意幫助學生打開思路,結合自己生活的具體情況,與自己親身經歷的事交流.交流時,注意要正確、全面的看待問題、處理問題。

  三、小結

  四、復習

  1、填空  《登飛來峰》 (宋)王安石

  飛來峰上千尋塔,聞說雞鳴見日升。

  (                              ), (                              )。

  《題西林壁》(宋)蘇軾

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  (                              ),(                              )。

  從上面填的四句詩中,我明白了(                              )的道理。

  2、檢查背誦兩首詩。召開“小小賽詩會”看誰背誦的最有感染力。

  男、女生賽詩;同位賽詩;以小組位單位進行賽詩等。

  我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩?咱們比一比誰的記憶力好,誰平時積累的詩多!

  A  想起了登高詩:杜甫的《望岳》,王之渙的《登鸛雀樓》等。

  B  想起了詩人的其他詩篇:如學生學過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

  作業設計:

  復習學過的第八單元的課文內容

  板書設計:

  角度

  站在不同的角度思考問題

  課后反思:

  第二課時

  教學內容:

  學習初顯身手中的內容

  學生學習過程:

  一、導課

  學習中我們不但要正確全面地看待事物,更要多角度多側面的看待問題,要善于觀察,善于思考。

  二、準備:

  1、自訂計劃,為校園畫一幅畫或者拍一張照片

  2、觀察后,自己動手操作

  三、組織學生交流:

  1、學生將自己畫的畫,或者照片進行展示

  2、小組交流:

  交流時注意:

  互相比較、交流取景的不同及原因。

  互相提出問題,互相學習,取長補短

  四、展示

  以小組為單位將學生的畫或照片辦一期手抄報,展示學生的每個人的特點,學校的風采。

  五、課外拓展

  1、下面我們來學習朱熹的《觀書有感》。

  半畝萬塘一鑒開,天光云影共徘徊。

  問渠哪得清如許,為有源頭活水來。

  2、簡單了解:全詩用形象思維和比興手法,寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事,在這里卻形如美景,情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書,因書為長方形,故有“半畝”之說。把書打開,就好像打開一面鏡子,既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景,喻寫書中豐富的內容,情趣更濃。三句一個“問”字,引出方塘之水哪能澄清,四句道出緣由:為有源頭活水來。這個“活水”比喻得奇妙:知識來源于實踐,來源于生活。

  (這首詩亦理趣詩,以理語成詩,補充給學生閱讀以拓展學生的知識面,進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。)

  作業設計:設計手抄報

  板書設計:

  初顯身手

  觀書有感

  半畝萬塘一鑒開,天光云影共徘徊。

  問渠哪得清如許,為有源頭活水來。

  課后反思:

  第三、四課時

  教學內容:

  進行習作“假如我是……”的練習,要求語句通順、連貫。

  學生學習過程:

  一、明確本次習作的要求

  平時,我們常常有和大人們不同的見解,我們總覺得有些事情可以有另外的結果,今天,換個角度來思考,寫一寫:假如我是……

  這次寫作的目的是什么?

  二、說一說

  1、針對本次習作的要求,說一說自己打算寫什么內容?(既可以把自己當成某人,也可以把自己當成某物)

  2、點明要求:

  敘述清楚、有條理

  語句通順連貫

  不寫錯別字

  打完底稿后,用心修改

  3、小組交流:注意敘說的角度

  集體交流:引導學生拓寬寫作的思路,選準寫作的角度

  三、學一學

  讀讀給出的范文,注意作者寫作是從哪個角度寫的?抓住什么寫的?語言有什么特點?

  四、練一練

  學生將剛才說的寫下來,寫作的形式可以是記敘文,也可以是詩歌,也可以是散文。

  五、改一改

  1、自己改改:把自己當成讀者,想想別人讀到這里會怎么想,會有什么疑問?用這種換角度的方法自己修改。

  2、以小組為單位進行評價,注意評價的角度:既可以和寫作者站在同一個角度閱讀習作,也可以從自己的角度進行閱讀,修改。

  3、指名讀一讀自己的作品,全班進行評議,提出修改意見。

  4、再次讀自己的作文,修改作文,回憶以前修改作的方法:怎樣具體?怎樣開頭?選擇的材料與中心是否合適?等

  六、將修改后的習作謄寫在作文本上。

  作業設計:

  預習第九單元

  板書設計:

  假如我是……

  敘述清楚、有條理

  語句通順連貫

  不寫錯別字

  用心修改

  課后反思:
 

來源:網絡

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