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2009-07-12 16:06:47 下載試卷 標簽:教案 語文
第八單元 角度
教材分析:
本單元的教學內容第八單元“角度”,選擇了《牛和鵝》、《古詩二首》,還有拓展閱讀課文《兩個農夫》《丟失的駱駝》。《牛和鵝》講了孩子們因為鵝不怕人牛怕人,所以就欺負牛,害怕鵝,后來通過金奎叔的話,明白了看問題應該多角度,這樣得到不同的結果。而《古詩二首》說明站得高看得遠的道理。
教學目標:
有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關詞句的意思。正確讀寫本單元的字詞,理解關鍵詞語。懂得看問題,處理問題一定要客觀、全面,不要片面的處理問題。學習本單元作者的表達方法,培養(yǎng)作者良好的查閱資料的習慣。
教學重、難點
有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關詞句的意思,懂得看問題要多個角度。學習作者的表達方法,并能學以致用。
課時分配
《牛和鵝》……………………………………2課時
《古詩二首》…………………………………2課時
《兩個農夫》…………………………………1課時
《丟失的駱駝》………………………………1課時
語文天地……………………………………4課時
《牛和鵝》教學設計
教材分析:
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時,怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵我不要怕鵝,使我悟出一個道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實,不要被固有思想左右;換個角度看問題,產生的結果大不一樣。
教學目標:
會讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準除生字外,一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容,明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理:“要尊重事實,不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題,產生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導今后的行為。
教學重點:
繼續(xù)學會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學難點:
教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題,產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。
教學構想:
文章內容涉及到動物,學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事,便于學生與作者心靈對話,產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透,需要教師點撥,同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學準備:
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:
朗讀課文,理解課文內容,體悟其中的道理:“要尊重事實,不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題,產生的效果大不一樣。”
學生學習過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
1. (課件出示圖片)同學們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)
是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點?
2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 請你自由讀課文,注意讀準字音,認清字型,把課文讀通順。
生讀文、識字,教師巡視指導,相機板書學生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)
2. 檢查生字詞掌握情況,適時教讀
①(課件出示,指名開火車讀)
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:
課文主要寫了件什么事?
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5. 指名回答,適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的,作者一開始就點明大家的這個認識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)
2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學們找得很正確!就像大家所說的,對于強壯的牛,作者一點也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認真讀讀5-11自然段,在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導,小組內互說)
3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4. 請同學們看這句話:(課件出示)
孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學們練習的很投入,誰想讀給大家聽聽?
5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)
他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子動作的詞語,你能體會到什么?
指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事,作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11、12自然段,畫出有關的語句。
7. 好,同學們很會讀書,能運用不同的符號做出標記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負它;對鵝,也不再怕它。
8. 是啊,金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學聽聽)
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認識生活。
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們能結合自己生活實際談出自己的理解,真不錯!
四、總結升華
作業(yè)設計:
朗讀課文,理解課文內容
抄寫詞語
板書設計
牛 和 鵝
欺負 怕
我
不欺負 不怕
牛 和 鵝
課后反思:
第二課時
教學內容:
復習鞏固本課的生字詞語,做《同步探究》的題目,進一步理解課文內容。
學生學習過程:
一、復習鞏固本課的生字詞。
1.聽寫本課的生字詞。
2.同位互批。
3.評價并改錯。
二、做《同步探究》的題目。
1.給帶點的字選擇正確的讀音。
2.“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么?
3.金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)?
三、小資料:
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動去啄人,企圖嚇唬人。然而適得其反,得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆;
對待任何事物,都要尊重客觀事實,從事實出發(fā);同時,換個角度看待問題,得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
(讓學生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點,為后面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發(fā),使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)
五、總結升華
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面的看待問題,正確的認識事物,那么你就是生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
作業(yè)設計:
老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個農夫》,他們各有各的打算,一個賣牛,一個買牛,這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊!請你在課后讀一讀。
板書設計:
牛和鵝
牛和鵝的眼睛
尊重客觀事實
換個角度看待問題
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