第一課時

　　1、  聽歌曲《春天在哪里》，問：你想去哪里找春天？

　　2、  出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說說什么意思。

　　3、  出示冰心奶奶改過的詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，板書課題，說說意思。問：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？讀課文。

　　4、  自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽。再練讀，反饋。（說喜歡讀的理由，點字詞，正音。）

　　5、  讀課題：只揀兒童多處行。問：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）

　　6、  第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。（學生找，再四人小組交流）

　　第二課時

　　1、  交流答案。A、兒童多處春光美B、兒童是朝氣蓬勃的C、兒童是春天的使者D、冰心奶奶喜愛兒童E、兒童是最美的春光……

　　2、  出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

　　3、  你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

　　4、  出示：有了愛就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。

　　冰心《雨后》

　　嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋！

　　水里一群赤腳的孩子，

　　快樂得好像神仙一樣。

　　小哥哥使勁地踩著水，

　　把水花兒濺起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　說著自己就滑了一交！

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，

　　嘴里說：“糟糕——糟糕！”

　　而他通紅歡喜的臉上，

　　卻發射出興奮和驕傲。

　　小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

　　緊緊地跟在這泥褲子后面，

　　她咬著唇兒，

　　提著裙兒，

　　輕輕地小心地跑，

　　心里卻希望自己

　　也摔這么痛快的一跤！

　　1959年6月23日

　　《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

　　《紙船——寄母親》賞析

　　1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

　　粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　詩的第一節從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。

　　懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。