（一）教學目標：

　　認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學重難點：

　　重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

　　.第一課時

　　教學目標：1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？5指導分段　1、這篇課文是按什么順序寫的？2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。.第二課時

　　教學目標：

　　一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

　　第三部分過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？.(1)指名述說“早”的由來。2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？2這一個小小的“早”字對他有什么作用？　3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節。

　　第三課時二、體會文章寫的作用　1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。2、小組交流。　(1)有感情的朗讀這些句子。　(2)小組內說說：文中為什么要寫梅花？3、班級交流。　(1)指名讀有關梅花的句子。(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；(3)交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；(4)你想對梅花說寫什么嗎？　4、自由讀所劃句子，體會它的作用。　(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？　學生用筆寫話；(2)、學生小組交流

　　三、介紹“三味書屋”的陳設　1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置　　2、指名回答。　3、根據投影練習介紹。　現在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。4、指名到臺前作介紹。　5、學生評價。

　　板書                            13早

　　三味書屋　　梅花　　魯迅