《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。
我對(duì)自己在教學(xué)中滿意的有如下幾點(diǎn)：
一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在上第一首古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我就有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：知詩(shī)人，解題意；抓字眼，知大意；讀詩(shī)境；熟讀成誦，勤積累。這節(jié)課初始，我就把這四步法歸納板書(shū)出來(lái)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為本課學(xué)生自學(xué)古詩(shī)作了鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己找資料、工具書(shū)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境。
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們利用工具書(shū)和小組成員的幫助，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，再加上我班學(xué)生有個(gè)壞習(xí)慣，在集體學(xué)習(xí)中，他們很靦腆，回答問(wèn)題很被動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。
當(dāng)然也存在許多不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成不是無(wú)法捉摸的，只要預(yù)設(shè)充分，精彩才會(huì)涌現(xiàn)。如在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到"籬落疏疏一徑深"是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備利用插圖、繪畫(huà)來(lái)解決，但在其他班教學(xué)中都說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)就通，我就不再作為難題了，然而在本班教學(xué)中，情況卻出人意料，學(xué)生理解為"籬笆里一條小路"，"深"字在這里分明不知道什么意思。我想如果在檢查自學(xué)情況時(shí)，我能讓學(xué)生利用插圖或畫(huà)示意圖"籬笆里一條短短的小路"比較一下，詩(shī)意就不會(huì)誤解了。由于對(duì)新教材不熟悉，備課不充分，課外延伸，積累這一環(huán)節(jié)選了《洞庭湖》一詩(shī)，原來(lái)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，在這尷尬的局勢(shì)下，只好選第6單元中楊萬(wàn)里的詩(shī)。其實(shí)在學(xué)習(xí)《游園不值》后，我就讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩(shī)，我可以選學(xué)生課外收集的詩(shī)作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。
2、品讀欠到位
（1）、朗讀機(jī)會(huì)少
詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但跳躍性大，要感悟意境，當(dāng)場(chǎng)背誦下，必須有大量多次的朗讀作為鋪墊。教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)忽略了學(xué)生的初讀，一句一句理解詩(shī)意時(shí)又沒(méi)有及時(shí)回到詩(shī)句子中，僅是最后熟讀成誦時(shí)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)讀詩(shī)，因此影響感悟與背誦效果。如果我把讀與理解，讀與想象有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在吟中入境，在誦中生情。這樣一次一次地朗讀，不僅能使悟情水到渠成，而且誦讀全詩(shī)也不在話下了。
（2）、品味太抽象，
品味詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)悠閑的農(nóng)村生活，描寫(xiě)幽靜安逸的田園春光的意境時(shí)太抽象，課堂只成為優(yōu)秀學(xué)生與教師之間的對(duì)話，而大部分學(xué)生很難領(lǐng)悟。如果教學(xué)時(shí)我能聯(lián)系課文插圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體并設(shè)計(jì)--的籬笆，--的小路，--的兒童，--的樹(shù)頭，--的黃蝶，--的菜花，或蝴蝶--，兒童--等啟發(fā)思考與想象，把抽象的詩(shī)歌轉(zhuǎn)化為感性的畫(huà)面，學(xué)生理解感悟就會(huì)更加深刻了。
如果第二次再上這節(jié)課，我會(huì)這么上：
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)法遷移，提出任務(wù)
1、檢查課外積累的關(guān)于春天的古詩(shī)。
2、檢查《游園不值》背誦情況，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，教師歸納板書(shū)學(xué)習(xí)古詩(shī)四步法：①知詩(shī)人，解題意；②初讀詩(shī)，知大意；③抓字眼，悟詩(shī)鏡；④誦詩(shī)歌，勤積累。
3、提出本課任務(wù)，用四步法理解學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)春光的詩(shī)《宿新市徐公店》。
二、知詩(shī)人，解題意
1、學(xué)生讀收集的資料，了解詩(shī)人。教師適機(jī)補(bǔ)充：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
2、讀詩(shī)題，了解題意。宿：住宿 公：古代對(duì)男子的尊稱 題意：在新市姓徐的人開(kāi)的里店過(guò)夜
詩(shī)人住在新市徐公店看到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
三、小組合作，自學(xué)古詩(shī)
首先，學(xué)生獨(dú)自初讀，找出不理解的字詞，自己查字典解決；再理解古詩(shī)大意，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。其次，小組合作學(xué)習(xí)，不能解決的問(wèn)題在小組中討論，已解決的問(wèn)題在小組中交流 。
四、檢查自學(xué)，賞析古詩(shī)
1、指名讀，檢查初讀，糾正字音。
2、指名說(shuō)你讀懂了什么？了解全詩(shī)大意。
3、指名讀一、二句，其他同學(xué)想象，你看到了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
⑴檢查重點(diǎn)字詞的理解
籬落：籬笆 疏疏：稀稀疏疏 徑：小路
深：深遠(yuǎn) 陰：樹(shù)陰
⑵指名說(shuō)看到了什么？
板書(shū)：籬笆 一徑 樹(shù)頭
有什么特點(diǎn)？補(bǔ)充板書(shū)：
的籬笆 的小徑 的樹(shù)頭
⑶結(jié)合插圖學(xué)生用自己的話說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
⑷男生指圖，女生讀一二 句，然后交換讀。
4、“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”構(gòu)成一幅新清、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，這叫靜態(tài)描寫(xiě)。作者又看到一幅更為生動(dòng)活潑的畫(huà)面，那就是后兩句，齊讀三、四句。
⑴你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)，教師引導(dǎo)板書(shū)：
的兒童 的黃蝶 的菜花
的兒童 的 蝴蝶
⑵理解重點(diǎn)字詞：走：跑 急走：奔跑
⑶看板書(shū)說(shuō)三、四句的意思。
5、小結(jié)：這兩句兒童捕蝶的情景，“跑”、“尋”寫(xiě)出動(dòng)感，這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意，齊讀全詩(shī)。四組接讀四句。
6、讀到此，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人什么心情？板書(shū)：喜愛(ài)
五、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，積累古詩(shī)
教師出示事先準(zhǔn)備的課外寫(xiě)春光的古詩(shī)一兩首，結(jié)合課前學(xué)生收集的古詩(shī)，自選一首按“四步法”自學(xué)古詩(shī)。如有時(shí)間剩余，要求在小組里交流。
