6、火星——地球的孿生兄弟

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”。

　　教具準備：小組成員分工，瀏覽不同的網頁快速地了解關于火星及太空的知識。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　3．結合課文了解“孿生兄弟”的意思。

　　4．能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。

　　教學過程：

　　一、解題。

　　1、教師板書：“火星——地球”問：你對這兩顆星球有何了解？（教師出示太陽系行星圖，介紹火星與地球）

　　2、教師板書：“孿生兄弟”，理解含義。隨機了解引號的作用。

　　3、看題激疑：作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？

　　二、初讀課文。

　　1、自學要求：

　　（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。

　　（2）不理解的字詞句同桌相互解決。

　　2、提出問題。

　　本課中難讀、難理解的詞語較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫。

　　3、解決問題。

　　（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用——劃出來。

　　（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

　　（3）練習：用書上的四個“同樣”和一個“甚至”來介紹一下“她們是孿生姐妹。”

　　三、理清文章脈絡。

　　1、過渡引入：由此人們也作出了這樣的推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。

　　2、交流自然段大意。

　　3、課文又介紹了幾個方面的內容。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。

　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。

　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

　　四、憶寫生字，試聽寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．了解火星上水的來源與為什么留不住水的原因。

　　2．產生對科學的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、提問：為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟“？

　　2、齊讀課文第一自然段。

　　3、過渡：這對“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？帶著問題，自由讀全文。

　　二、走近火星。

　　（一）學習第二段。

　　1、觀看一組火星的圖片，說說感受。

　　2、可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。火星上的水從哪里來的？讀讀第三、四自然段，簡要介紹火星上水的兩種來源的推測。

　　3、出示圖片（彗星襲擊、火山噴發），學生介紹水來源。

　　4、讓學生讀課文后，說說這樣猜測的依據。

　　5、小結：即使是猜測，也是要有科學依據的。

　　（二）學習第三段

　　1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？讀句子，提問：這一句在這里起什么作用？（吸引讀者的閱讀興趣）

　　2、讀課文，找答案。

　　3、交流，點評指導。

　　4、小結：火星上究竟有沒有生命，文章沒有下一個結論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個光榮而又艱巨的任務會降臨到你的頭上。

　　三、拓展延伸。

　　1、學了這篇課文，相信你對火星，對太空有了更多的興趣，說說，你特別想知道什么？

　　2、交流。分組（可以把學生分成“火星組”“月亮組”“九大行星組”“太陽組”“銀河組”等），開展網上知識瀏覽后交流。小組內成員進行分工，每個成員應該瀏覽不同的網頁。

　　四、指導完成課堂作業。

　　板書設計：

　　6 火星—地球的“孿生兄弟”　　相似處　　　同樣……

　　有水和生命存在

　　差異處　　　水沒能留住

　　生命生存？（謎）