第一教時

　　教學目標：

　　學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　教學重、難點：

　　誦讀與賞析

　　學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　預設教學：

　　一、揭示課題：練習1

　　二、第一題（語文與生活）

　　1、第一部分

　�。�1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

　�。�2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

　　（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

　�。�4）交流答案�？凑l猜的對，猜的快。

　�。ǖ�   堯  貓  臭）

　�。�5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

　　2、第二部分

　�。�1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？

　　（2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答

　　小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

　�。�3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

　　3、第三部分

　　（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。

　�。ㄊ裁捶椒�？ 形象嗎？ ）

　�。�2）猜謎。（班級）

　　并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。

　　第二教時

　　教學目標：

　　通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　教學重、難點：

　　通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　朗讀“誦讀與賞析”

　　教學預設：

　　三、第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　�。�1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

　�。�2）指名讀，相機正音。

　�。�3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

　�。�4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

　�。�5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　�。�1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。

　�。�2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：

　　（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

　　（3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。

　�。�激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

　　四、作業：

　　1、課堂：寫下自己創作的字謎。

　　2、課后：背誦《絲絲小雨》  再創作字謎競猜

　　3、猜字謎

　　五、第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導

　�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　�。�2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

　�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　�。�4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

　�。�2）教師根據描紅情況及時小結。

　�。�3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

　　3、反饋

　�。�1）展示寫得好，寫得有進步的。

　�。�2）對寫得不好的，進行糾正。

　　第三教時

　　教學目標：

　　學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　教學重、難點：

　　說清楚 話得體  有禮貌

　　教學預設：

　　第四題（口語交際）

　　1、審題

　�。�1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。

　　那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

　�。�2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

　　2、指導

　�。�1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

　�。�2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

　�。▽W生交流，教師板書：說清楚  話得體  有禮貌）

　　（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）

　�。�4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。

　�。◣熒�評議：有無達到“說清楚 話得體  有禮貌”的要求

　�。�2）評議小結。

　　4、板書設計

　　口語交際——請你幫個忙

　　說清楚 話得體  有禮貌