引導(dǎo)學(xué)生把《火星——地球的“孿生兄弟”》學(xué)到結(jié)尾：“然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋�就可能孕育出生命�?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。”我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀完這些文字，你的心里在想些什么呢？”設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的目的是：設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。一方面訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇科普類(lèi)文章的興趣；另一方面，能夠聯(lián)系這篇文章前面介紹的火星知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向。

　　學(xué)生開(kāi)始討論我提出的問(wèn)題了。不出我所料，他們首先把目光集中于結(jié)尾文字中火星人“是什么模樣，是怎樣生存”。他們聯(lián)系科幻片中看到的內(nèi)容，滔滔不絕地描繪著火星人的奇怪模樣及不同于地球人的生活。這樣的想像達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語(yǔ)言的能力，但離另外一個(gè)目標(biāo)有一定的距離。怎么把學(xué)生的話題引過(guò)來(lái)？

　　我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后，將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個(gè)“謎”字： “同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實(shí)，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這仍然是一個(gè)——”“謎！”學(xué)接答，同時(shí)他們的閱讀注意力自然轉(zhuǎn)向了“謎”字。我接著問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于火星上生命的問(wèn)題到現(xiàn)在仍然是個(gè)——謎，讀到這里，你又在想什么呢？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生的想像有了一個(gè)指向。學(xué)生紛紛舉手回答：“我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開(kāi)。”“我要像上篇課文《夢(mèng)圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。”……在學(xué)生討論熱烈的時(shí)候，我及時(shí)總結(jié)激情：“同學(xué)們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號(hào)飛向太空，這是中國(guó)人千年的夢(mèng)想；關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論，這是世界上眾多科學(xué)家長(zhǎng)期研究的結(jié)果。你們說(shuō)，你們要揭開(kāi)火星生命之謎容易嗎？”學(xué)生們齊答： “不容易！”“那你又想到了什么呢？”我趁熱打鐵。于是，學(xué)生們是我熟悉的口號(hào)式的“從小要努力學(xué)習(xí)”之類(lèi)的答案。我覺(jué)得這答案雖然學(xué)生不需要?jiǎng)佣嗌倌X筋，但我分明感到這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。至少，在這一刻，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了；說(shuō)不定，在這短暫的瞬間，有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生正暗暗下著決心：我長(zhǎng)大要成為宇航員，我長(zhǎng)大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。說(shuō)不定未來(lái)的大科學(xué)家源自于這一激情。

　　語(yǔ)文課堂上，有時(shí)教師會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開(kāi)放性的問(wèn)題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，我想，這樣的開(kāi)放性問(wèn)題價(jià)值會(huì)更大。而要達(dá)到這樣的效果，教師對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的答案就要進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，要猜測(cè)學(xué)生的思維最容易走向那里，教師該如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)然，既然是開(kāi)放性問(wèn)題，其預(yù)設(shè)當(dāng)然要比一般問(wèn)題的預(yù)設(shè)要更多樣化一些，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師更要集中精力，靈活應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智靈活處理。