一、欣賞音樂，激思導學

　　１．同學們，喜歡欣賞音樂嗎?老師先請同學們欣賞一首樂曲。（播放樂曲《二泉映月》）能說說你的感受嗎?

　　２．知道這首樂曲叫什么名字嗎?（板書課題：二泉映月）我們今天學習的課文就是介紹《二泉映月》這首樂曲的，課題就叫“二泉映月”。

　　３．讀讀課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？（如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂曲表達了怎樣的思想感情？教師根據學生提出的問題在黑板上寫出三個“?”。）

　　二、圍繞問題，探究品讀

　　（一）第一個問題：這首樂曲是誰譜寫的?

　　１．通過課前預習，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的?

　　２．老師要求大家課前收集有關阿炳的資料，現在請同學們匯報一下。

　　（二）第二個問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創作的?

　　１．輕聲朗讀１～４自然段，要讀正確、讀通順。

　　２．分節指讀課文，教師隨機糾正點撥。

　　３．阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的?哪一節回答了這個問題?

　　４．指名說，教師相機板書：時間——中秋夜，地點——二泉，環境——月光、流水，心境——想到……聽到……

　　５．指名練說，把板書中的關鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創作二泉映月的情境。

　　６．再讀讀第４自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解?

　　（１）什么叫“靜影沉璧”?（出示詞語，結合插圖體會。）

　　（２）“他似乎聽到了深沉的嘆息……”這一句怎么理解?

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結合阿炳的身世，體會這句話的含義。

　　③小組討論。

　　④請小組的代表發言，老師相機點撥，體會“坎坷”“飽經風霜”等詞語。

　　７．指導學生有感情地朗讀第４自然段。

　　（三）第三個問題：這首曲子表達了阿炳怎樣的思想感情?

　　１．同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢?此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　２．當時的阿炳是怎么做的呢?誰能有感情地讀一讀第５自然段的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　（１）學生自讀自練。

　　（２）學生互讀互評。

　　３．緊接著，課文用優美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。

　　（１）同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　（２）學生自讀自悟。

　　（３）指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。

　　②語句表達比較整齊。

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　４．引導質疑。

　　（１）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”“升騰跌宕”“舒緩而又起伏”“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會?

　　（２）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　５．開展朗讀比賽。

　　（１）同學們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢?下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　（２）各組推薦一名同學到講臺上。

　　（３）除了四位選手外，其他的同學都是評委，都有權發表你的觀點。

　　（４）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍談談獲勝的經驗。

　　６．同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個“?”）這段文字寫得好不好?想不想把它背下來?

　　（１）練習背誦。

　　（２）指名試背。

　　三、因課設練，遷移寫話

　　同學們，我們剛上第一節課時，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學習課文，我們再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。

　　診斷意見

　　應該說這是一個比較好的教案，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標。該教案從三個問題入手，引領學生品讀課文，體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。在這個過程中，又把具體的教學目標融入各個環節。二是思路清晰，重點突出。第一個環節是“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲；第二個環節是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環節中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創作的”“這首樂曲表達了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進行探究品讀，重點圍繞第三個問題展開；第三個環節是“因課設練，遷移寫話”。

　　縱觀整個教案，我們不難發現還存在一些不足之處，主要表現在這幾個方面：一是教材挖掘不深，教學浮光掠影。《二泉映月》這篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。二是教學環節瑣碎，不能推進升華。比如關于教學話題的選擇，本教案是以三個問題為抓手，逐個解決，特別是第二、三兩個問題，這樣一來勢必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時又是以詞語為突破口，勢必又把語句進行肢解，整個教學環節不能渾然一體。三是學習方法注重形式，缺乏具體指導。本教案在學習方法方面考慮得比較全面，學生的自主閱讀、合作討論、問題探究、搜集資料等各個層面都有體現，但是在具體指導上還顯得不夠扎實有效。如讓學生互讀互評，學生怎么聽、怎么讀、怎么評從教案中很難看出。

　　改后教案

　　一、師生談話，走進音樂

　　１．打開《二泉映月》教學主題網站的主頁（ｈｔｔｐ:／／ｘｘｙｗ．ｌｙｇｅ．ｃｎ），欣賞二胡曲《二泉映月》。

　　２．欣賞了這優美的音樂，能談談你的感受嗎?（教師相機評價：你已經學會欣賞音樂了!你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內涵，真了不起!）

　　３．了解這首樂曲嗎?（教師相機板書：二泉映月　阿　炳　華彥鈞）

　　４．打開“阿炳簡介”的內容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內容，你想說點什么嗎?

　　５．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么?

　　二、初讀課文，感受音樂

　　１．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎?

　　２．學生自由練讀課文，教師個別指導。

　　３．想讀給別人聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

　　４．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態度方面的引導與鼓勵。）

　　（１）１～４自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現代人必備的素質。）

　　（２）第５自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好!果然名不虛傳!）

　　（３）第６自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒!我們對自己一定要有信心!）

　　５．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?

　　三、品讀課文，賞析音樂

　　１．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢?讓我們再細細地品讀課文