一、欣賞美景

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“二泉映月”不僅是我們課文的題目，它更是一道（  ），一首（  ）。

　　3、昨天，我們從課文的語言文字之中欣賞了“二泉映月”的美景，回憶或者翻開書找一找文中描寫美景的詞句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“如詩如畫”般的感受）

　　二、感悟人生

　　（一）聽泉聲

　　1、過渡：此情此景，阿炳見過嗎？如今，阿炳還能看見嗎？上帝為他關(guān)上了一扇門，必然也要為他打開一扇窗，那窗就是他靈敏的（  ）。又是一個(gè)中秋夜，他來到二泉，傾聽這淙淙的流水聲，他聽到了什么？（學(xué)生回答，課件顯示課文第四節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第四節(jié)，讀出坎坷。

　　復(fù)習(xí)坎坷的原意和引申義（適時(shí)地板書，）

　　課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？

　　3、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生想象

　　還有許許多多的坎坷 ，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上，讓我們一起回到阿炳生活的那個(gè)年代。

　　①也許那是一個(gè)大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨的冬日早晨，阿炳出去賣藝，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？

　　②也許那時(shí)一個(gè)驕陽似火，烈日炎炎的夏日中午，阿炳出去賣藝，你看到了一個(gè)怎樣的阿炳？

　　③也許那時(shí)，阿炳生病了，發(fā)高燒了，也許那是一個(gè)萬家團(tuán)聚的日子你看到了一個(gè)怎樣的阿炳？

　　把你看到的最真切的那一副畫面寫下來

　　（伴著音樂，師生交流，緊緊圍繞“坎坷”展開）

　　過渡：你們看到的，聽到的，想到的，那全是阿炳的一段坎坷的經(jīng)歷，當(dāng)這一幅幅的畫面呈現(xiàn)在阿炳的面前，引讀“漸漸地，漸漸地……”

　　4、他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？引讀“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了……”

　　三、領(lǐng)悟精神

　　品音樂

　　1、引讀“聽著，聽著————茫茫月夜”出示音樂

　　聽這音樂有什么感覺呢？

　　2、學(xué)生默讀課文第五自然段，找出描寫《二泉映月》琴聲變化和由琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的句子。

　　3、引導(dǎo)品味。

　　師讀琴聲，生讀表達(dá)情懷的句子。

　　著重理解：出示“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲稱告訴人們，他愛那支撐他長過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”

　　A、理解“支撐”。

　　B、反復(fù)讀“他愛……他愛……他愛……他愛……”（排比句）

　　悟精神

　　1、出示課件：

　　“日本指揮家小澤征爾在聽了二胡演奏家閔惠芬演奏《二泉映月》這首曲子時(shí)，不由得跪了下來。”

　　小澤征爾為什么要跪下來聽？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、小結(jié)：二泉映月不僅是一道風(fēng)景，一首名曲，他更是阿炳的一段坎坷的人生，一種不屈的精神。

　　板書設(shè)計(jì)：      二泉映月