一、復習導入

　　（課件出示金字塔圖片）

　　師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？

　　生：金字塔是怎樣建造的    生：金字塔的宏偉、精巧

　　生：古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧

　　師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節）

　　生：齊讀課文第一節

　　師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？（自由讀第二、三節）

　　生：練讀二、三節

　　師：從第二節中讀懂了什么？

　　生：金字塔是埃及法老的墳墓     生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔

　　二、讀中感悟   金字塔的宏偉 精巧

　　師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔

　　（出示課件：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）

　　1、感受金字塔的宏偉

　　師：請同學們自由練讀

　　生：自由練讀

　　師：你從中讀懂了什么？有什么感受？（指名學生回答）

　　生：宏偉，巨大    （學生自由說）

　　師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）

　　生：自由練讀

　　師：誰先來展示一下？（學生讀）評價

　　師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）

　　師：要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢？

　　生：146  40 （40層樓  例舉學校的樓房的高度） 一公里    230   2、5

　　師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！

　　生：齊讀

　　（同學們真會學習，這些詞語也是這篇文章的寫作方法：列數字）

　　師：這么宏偉的金字塔，有人估計：、、、、、、讀一讀

　　生：自由讀

　　師：從朗讀中你能感受到什么？（生：宏偉   學生自由說）

　　師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、、、、、、你還能想到什么？咱們也舉些事例作比較

　　（學生自由說）

　　師：想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）

　　2、感受金字塔的精巧

　　師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧     同學們讀一讀（課件出示）

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀

　　師：從中你讀懂了什么？你有什么感受？

　　生：自由說自己的感想

　　師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）

　　師：你認為哪些詞最關鍵？

　　生：很平整      很緊密     連鋒利的刀片都插不進去

　　師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀

　　生：齊讀

　　師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人    青年    小孩）

　　師：是啊，這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對于一個老人來說意味著什么？對于一個青年意味著什么？對于一個小孩又意味著什么？

　　生：對于一個老人意味著死亡，對于一個青年意味著老人、、、、自由說

　　師：是啊    讓我們再來回顧一下當時的情景吧！（出示課件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么？

　　生：自由試說

　　三、小組合作探究

　　師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節

　　生：學生自由練讀四、五節

　　師：同學們讀的很仔細，我想以前后四人小組為單位，以一個導游的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）

　　生：小組合作交流   組內探究

　　師：準備好了嗎？開始匯報交流

　　生：科學的方法     生：這些石頭是怎么拉上來的    生：堆土坡   生：傾斜的土坡

　　師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民：、、、、、、、、（勤勞    聰明）

　　師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，現在、、、、、、讓我們齊讀最后一節

　　生：齊讀最后一節

　　師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？

　　生：自由說（風雨的侵蝕     風沙的捶打         等）

　　師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）

　　師：咱們再來深情地齊讀最后一段     現在、、、、、、

　　生：齊讀

　　四、小結

　　師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！

　　中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！

　　看了一遍，感覺還不錯。

　　比較明顯的優點是善于引導學生抓住關鍵詞句理解意思，也比較注重培養學生的想象和探究能力，有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。

　　缺陷也是明顯的 ——

　　1、在我看來，這一課的效率有待提高，可挖掘的空間比較大；

　　2、學生被教師牽著走的痕跡過重；

　　3、問題的設計缺乏層次（課堂架構缺乏高度）。

　　個人觀點，供參考吧。 ：）