情在課中生，愛在課中長——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)想
　　《月光啟蒙》是篇新課文，通過孫友田回憶兒時母親在夏天的月光下為我唱歌謠、講故事、唱童謠及猜謎語的事，表達了對從小給予他啟蒙的母親深深地感激、懷念之情。文章語言很優(yōu)美，立意深遠。本堂課為第二課時，設(shè)計理念是：緊扣文題，探尋文脈，感悟文意，觸發(fā)情源。重點讓學(xué)生憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情，受到熱愛母親的思想教育。 讓學(xué)生在自主閱讀文章中感悟，在探究中走進作者心靈時感動。讓情在課中生，愛在課中長。為此我設(shè)想從以下幾個方面來實現(xiàn)我的目標。

　　一、 現(xiàn)代媒體渲情

　　課件采用了圖、文、音樂等進行設(shè)計，力圖為學(xué)生營造愛的氛圍。圖片上，月光如水，母親摟著孩子；音樂選擇考慮到文章情感的基調(diào)，總體緩緩的節(jié)奏，如流水般，比較抒情。

　　二、 自主探究悟情

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在對于這個學(xué)習(xí)方式，眾說不一，尤其是“合作”一詞，更是貶勝于于褒。在本課的教學(xué)中，我主要抓住文題中的“啟蒙”二字，設(shè)計了一個具有一定探究空間的問題，即：你從哪里感受到母親對我的啟蒙？組織學(xué)生自主探究。從字里行間感受母親對故鄉(xiāng)、對生活的愛，理解母親對我的啟蒙，從而也體會我對母親的懷念、感激之情。

　　三、 詩化語言煽情

　　針對目前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，一些專家提出了語文老師語言要“詩化”的觀點。讓學(xué)生潛移默化中得到文學(xué)的熏陶，藝術(shù)的滋潤。我也比較贊同這個觀點，因此，這堂課上，我精心設(shè)計了一些教學(xué)語言，一方面感受語言的魅力，更主要的是起到“煽情”的作用，用我和作者的“對話”來激起學(xué)生和作者進行有效“對話”，讓情、讓愛迅速滋長起來！

　　四、 感情朗讀抒情

　　愛隨情生，情隨愛發(fā)。學(xué)好語文，還得讓學(xué)生有滋有味地讀。我們常說：以讀促悟，以悟促讀。學(xué)生的情感有了一定的積淀，他就有了迫切需要傾吐的愿望。感情朗讀就可以給他們提供一個很好的抒發(fā)情感的平臺。尤其是配樂朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。如， “母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”這句是學(xué)生理解的難點。我讓學(xué)生先想“玉石雕像”給你的感覺是怎樣的？（純潔、美麗、高尚）再指導(dǎo)讀好句子。（配樂讀）指名讀，齊讀。 在反復(fù)誦讀中，

　　五、 課外延伸傳情

　　自己布置作業(yè)，教師進行指導(dǎo)，表達對母親的愛。充分發(fā)揮他們的主人翁意識。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因為課的情感基調(diào)是“愛”，故學(xué)生會提出要寫詩表達對母親的愛。

　　總之，通過多種途徑，讓學(xué)生受到母愛的教育，使語文的工具性和人文性得到較好統(tǒng)一。