教材簡析：

　　本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中“語文與生活”、“口語交際”是練習的重點。

　　教學要求：

　　1、 引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發學生熱愛書法的感情。

　　2、 誦讀與積累旨在鞏固前面所學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。

　　3、 指導學生讀貼練字，引導學生賞析漢字美，創造漢字美。

　　4、 口語交際旨在培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。

　　教學時間：3課時（自主安排）

　　教學過程：

　　一、學習語文與生活

　　1、讀短文回答問題

　　1） 自讀短文

　　2） 出示：恍然大悟

　　理解：一下子明白了。

　　這位青年一下子明白了什么？

　　3） 學生聯系上下文，比較中思考。

　　“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發現這位青年與老師的差距在哪里？

　　想一想，這位青年會怎么想？

　　4） 再讀全文，得出結論

　　學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

　　2、聯系現實生活談談對“練字”的看法

　　1） 出示題目：現在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。

　　雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。

　　2） 你同意哪個觀點，請說說你的看法。

　　3） 兩個陣隊展開辯論，擺事實，講道理。

　　小結：書法是我國優秀的傳統文化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語文素養高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。

　　3、列舉我國著名的書法家

　　1） 你知道哪些著名的書法家？

　　2） 同學之間展開競賽，看誰知道的多？

　　各自在紙片上寫一寫書法家的名字，評選出最熟悉書法家的優秀者。

　　3） 優勝者說說自己所知道的書法家的故事。

　　如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等。

　　二、學習誦讀與積累

　　1、出示與鄭和有關的“準韻文”。

　　2、學生練習流利朗讀12個詞語。

　　要求：讀準字音，嘗試理解詞語

　　3、聯系《鄭和遠航》這篇課文，說說你所理解的詞語意思。

　　參考注釋如下：

　　講和通好：指相互和解，并建立友好的關系。

　　五湖四海：泛指世界各地或全國各地。

　　振臂一呼：振：揮動。揮動手臂，一聲號召。

　　絡繹于途：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。

　　觀風問俗：指觀察了解風俗人情。

　　互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。

　　心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。

　　三、寫好鋼筆字

　　1、出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長……也開闊了中國人的眼界。

　　2、指名朗讀。

　　3、說說如何寫好橫線上的字。

　　注意：

　　1）寫單個字，要觀察字的間架結構，觀察的主要參照不再是“格子”，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結構關系。

　　2）寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。

　　4、讀貼，書空，交流寫好字的訣竅。

　　5、 指定時間內獨立描紅，臨貼。

　　四、口語交際：我來說一說

　　1、讀一讀口語交際的題目要求。

　　2、歸納所列話題：

　　1） 同學過生日，要不要送禮物？

　　2） 爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？

　　3） 廣告上說的，我們該不該相信？

　　3、生活中，我們常遇到一些問題，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？

　　4、學生再舉例，教師繼續羅列于黑板。

　　5、你對哪個話題最有看法，請你來發表你的看法。

　　6、 學生四人小組討論，推選代表，寫下同學的看法。

　　7、 代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達自己以及同學們的看法。

　　8、 教師及時指導：

　　1） 恰當地點撥，使討論逐漸深入。

　　2） 充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。

　　3） 鼓勵不善發言的大膽表達自己觀點。

　　五、學寫毛筆字

　　1、出示：土、牛

　　2、說說這兩個字的間架結構。

　　3、教師示范：

　　土：第一筆橫要短而輕柔，長度約為第三筆橫的二分之一。第二筆豎要正直有力，敢于冒尖。第三筆橫要舒展穩健。整個字的造型猶如一個“正三角形”。

　　牛：撇要粗短如牛角，豎要中直如“牛脊”，字的重心在橫中線之上。長橫和直豎猶如正方形的兩條“對角線”。

　　4、學生欣賞中國方塊字的幾何造型美。

　　5、學生臨寫。教師指導。

　　資源類型：教學設計

　　資源提供者：dafeigo

　　資源名稱及內容：

　　練習三

　　［教學要求］

　　1，學習了解故事的含義并對相反的觀點加以辨認；了解一些有關書法的知識。

　　2，誦讀詞語，積累語言知識。

　　3寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4 練習口語交際，學會就難題進行選擇并流暢、清晰地表達。

　　5，學寫毛筆字。

　　［教學時間］

　　根據學生情況和實際安排課時。

　　［教學過程］

　　一，教學第一題

　　1， 教學第一部分。

　　（1）談話導入：同學們，書法是中國傳統文化的一部分，中國古代文人都要花大功夫練習書法。下面讀讀這個故事。

　　（2）學生讀小故事。

　　（3）學生互相交流、討論讀過后明白了什么道理。

　　（4）學生聯系故事談一談當中蘊含的道理。

　　2， 教學第二部分。

　　（1）提出問題。

　　（2）學生獨立思考，自由交流。

　　（3）指名幾種不同觀點的同學分別發言，重點是回答“為什么”。

　　（4）教師小結性發言。

　　3， 教學第三部分。

　　（1）教師談話導入：在我國幾千年燦爛的文化史上，產生過許多著名的書法家。同學們在平時的生活中認識、了解哪些書法家呢？

　　（2）學生回憶、交流。教師指名學生回答。

　　（3）師生共同最大限度地說出歷史上著名的書法家。

　　（4）教師根據情況可選個別書法家講講他們的書法小趣聞。

　　二，教學第二題

　　1， 誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請學生自由認讀。

　　（2）全班交流，教師讀，指導讀準字音。

　　（3）教師引導學生說出：這些詞語都是關于“鄭和遠航”的故事，在些基礎上大致了解它們的意思。

　　（4）學生試著說說這些詞語可能會連成一個什么故事。

　　2， 反饋。

　　三，教學第三題

　　1， 指導

　　（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《鄭和遠航》。

　　（2）引導學生讀貼。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要緦觀察每個字的結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

　　2， 練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3， 反饋。

　　四，教學第四題

　　1， 審題。

　　（1）結合口語交際話題“我來說一說”作啟發談話。

　　同學們，你們在生活中經常會遇到一些如題中所說的問題，這時你會怎樣作出決定呢？

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2， 指導。

　　（1）教師引導學生讀題并思考。

　　（2）要求學生選擇一個自己感受最深的問題認真思考，準備口語發言提綱。

　　3， 練習。

　　（1）分組推薦代表上講臺就某一問題說出自己的看法。

　　（2）其他同學可以針對前面同學的發言上臺說出不同的看法。

　　4，反饋。

　　（1）教師引導學生對某一問題作更加深入的思考。

　　（2）教師點評。

　　五，教學第五題

　　1，審題。

　　2，指導

　　（1）學生緦觀察這兩個筆畫極其簡單的字在米字格中的位置。

　　（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3、練習