教學要求：

　　1、通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。

　　2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入話題。

　　1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。

　　2、播放《“生日禮物”風波》的視頻，引發討論。

　　【教學情境的創設密切聯系學生的生活實際，極大地激發了學生口頭表達的興趣。同時討論的話題由淺入深，在不知不覺中，引導學生進入訓練主題。】

　　二、交流觀點，充分討論。

　　（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。

　　1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？

　　2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據（板書）

　　【教師在討論的過程中，充分發揮了組織者、參與者、指導者等多種角色的功能，使學生的口語表達能夠在交際的場景中得到真實的再現。】

　　3、四人小組采用對話式再次交流。

　　4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。

　　5、小結：言之有禮（板書）

　　（二）圍繞生活中的問題展開討論。

　　1、請學生提出討論話題。

　　2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。

　　3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據時間，決定交流話題的個數。）

　　【教學的民主在這一環節有所體現，根據教學的目標和內容正確地選擇了恰當的學習方式。此時的課堂似乎已經回歸到生活，學生的口語交際進入了一種自然的狀態，這難能可貴。】

　　三、總結

　　希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據，注意自己的言行舉止的文明得體。

　　附板書：

　　言之有理

　　我來說一說    言之有據

　　言之有禮

　　【這一節課的教學設計首先立足于“討論”這一特定的口語交際形式，通過大量的口語交際實踐活動，讓學生在討論中學會討論，符合口語交際教學的特性。同時，在教學中教者努力使課堂向生活開放，引領學生展開極具思辨價值的討論，人文性和工具性有機地結合在了一起。】（簡評：張新東）