《音樂之都維也納》教學設計之二

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、導入新課，提示課題

　�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來�？磥恚�大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　�。�2）提示課題。（板書）

　�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　�。ǘ�）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）

　　2、學生交流。（師相機板書）

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。

　�。ㄕn件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

　　5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

　�。ㄈ�）、自主感悟，討論交流

　　A、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　B、小組交流

　　C、集體交流

　　1、交流第二自然段

　�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　�。�看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�

　　（3）理解后練習填空：少年宮是（               ）的搖籃。

　�。�          ）是（          ）的搖籃。

　　師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

　　2、交流第三自然段

　�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？

　�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　�。�4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到                               ，

　　可以看到　　　　　　　      ，

　　還可以看到　　　          … …

　　師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”

　　（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　同學們讀的真是太好了。