一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4、結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用；結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．對(duì)于愛因斯坦這個(gè)名字，我們一定不陌生。我們聽過他小時(shí)候做小板凳的故事，讀過他的名言。誰來介紹一下愛因斯坦？
2、簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分”，他把一切獻(xiàn)給了人類從自然界獲得自由的征程，最后連自己的骨灰也回到了大自然的懷抱。但是正如英費(fèi)爾德第一次與他接觸時(shí)所感受到的那樣：“真正的偉大和真正的高尚總是并肩而行的”，愛因斯坦的偉大業(yè)績和精神永遠(yuǎn)留給了人類。（出示課件，文字和照片）
3．揭示課題
作為一個(gè)偉大的科學(xué)家，他在科學(xué)領(lǐng)域里的巨大成就是家喻戶曉的，可是今天，一個(gè)偉人，偉大的背后，也有許多鮮為人知的人生小軼事，這些故事穿過歲月，歷久彌新。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——愛因斯坦與小女孩。一個(gè)是世界著名的著名物理學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。 (板書：5 愛因斯坦與小女孩)
二、初讀課文，了解整體
1．自學(xué)課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音。（2）聯(lián)系上下文理解詞語，劃出不理解的詞語 （3）文章講了一個(gè)怎樣的故事。
2、交流自學(xué)情況
（1）讀準(zhǔn)字音
迎面而來 蓄著 儲(chǔ)蓄 積蓄 棕褐色
冷不丁 包裹著 趿拉著 納悶 衣衫不整
一撮短而硬的胡子 一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
埋頭沉思 深陷的眼窩 裝束 兩手一攤
肩膀一聳 一塌糊涂
（2）理解詞語，補(bǔ)充幾個(gè)和冷不丁相類似的詞語
緊箍咒 莫須有 跑龍?zhí)?nbsp; 東道主 桃花源 孺子牛
手把手 冷不丁
（3）指名讀課文，糾正讀音
（4）文章講了一件什么事情？寫大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并友好相處的故事。
2．理清文章層次。
（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
（2）交流：
第一段（第一至三自然段）寫一個(gè)12歲的小女孩在街上偶然“撞上”了大科學(xué)家愛因斯坦。
第二段（第四、五自然段）寫小女孩第二次“遇上”愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的“穿戴要領(lǐng)”。
第三段（第六自然段）寫愛因斯坦“請(qǐng)”小女孩去“作客”，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。
第四段（第七、八自然段）寫愛因斯坦與小女孩親密“相處”，使小女孩的母親感到好奇。
3、愛因斯坦與小女孩有幾次相遇？每次相遇有何不同？
（相撞——相遇——相邀——相處）（由偶然相遇成為好朋友）
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
5、讀好下列各句段：
（1）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
（2）“嘿!這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的.”
（3）父親聽后興奮地說:“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
（4）聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、用自己的話說說愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么事情？
2、用自己的話來描述一下自己眼中的愛因斯坦。
二、精讀訓(xùn)練
（一）讀讀議議————父親心中的“偉大”
1、讀讀
（1）自讀課文，找出最能表明愛因斯坦身份的一句話。
出示：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
（2）指名多人讀，讀出父親的興奮。
（3）全班齊讀。
2、議議
（1）小女孩的父親為什么如此興奮？
（2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？
師引導(dǎo)：為人類做出貢獻(xiàn)的，在社會(huì)上有名望地位的。
（二）想想問問————小女孩心中的“偉大”
出示句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”
1、想想
（1）想想小女孩會(huì)對(duì)她父親或者其他人說些什么。
（2）想想小女孩的認(rèn)為有道理嗎？
2、問問
（1）一個(gè)衣服也穿不整齊的人，他會(huì)是最偉大的人嗎？
（2）在小女孩心目中，“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
師引導(dǎo)：講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
（三）評(píng)評(píng)悟悟————愛因斯坦心中的“偉大”
自讀課文第二部分（第4、5小節(jié)）
1、評(píng)評(píng)
（1）愛因斯坦成天在干些什么？
出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”
（2）愛因斯坦有一顆童心嗎？
出示1：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個(gè)鬼臉。”
出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。
2、悟悟
（1）愛因斯坦覺得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
（2）在愛因斯坦以為什么才是真正的“偉大”？
師引導(dǎo)：愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。
（四）說說講講——我心中的“偉大”
1、說說：在你心中愛因斯坦偉大嗎？
（1）愛因斯坦在科學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就，卓越貢獻(xiàn)。
（2）愛因斯坦與小姑娘之間發(fā)生的是體現(xiàn)了愛因斯坦的謙遜和善寬容以及童心，展現(xiàn)了愛因斯坦的偉大的人格魅力。
（3）愛因斯坦一心撲在工作上，對(duì)于個(gè)人的衣著打扮完全不去考慮。體現(xiàn)了愛因斯坦對(duì)工作的執(zhí)著和熱愛。
2、講講：
（1）你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？
（2）你是怎么理解偉大的？
三、學(xué)習(xí)本文的寫作方法：
（1）在選材上：寫偉人，但是作者并沒有寫驚天動(dòng)地的大事，而是從小事著眼，從平凡當(dāng)中見證偉大，從小事當(dāng)中折射愛因斯坦人性的光輝和人格的魅力。
（2）在寫法上：作者是抓住了愛因斯坦和小姑娘的相撞、相遇、相邀、想出這個(gè)事情發(fā)展的順序來寫了的，寫出了人物具有個(gè)性的語言，寫出了人物具有個(gè)性的外貌。
四、拓展閱讀
1、 閱讀補(bǔ)充資料：（感受愛因斯坦愛孩子，樂于與孩子相處的童心）
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時(shí)間。”“難道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。”原來，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
2、愛因斯坦名言：
（1） 成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少說空話。 --- 愛因斯坦
（2）求學(xué)猶植樹，春天開花，秋天結(jié)果實(shí)。
--- 愛因斯坦
（3）一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。 --- 愛因斯坦
(4)只有為他人而生活的生命才是值得的。
--- 愛因斯坦
（5）一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值，首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。 --- 愛因斯坦
第三課時(shí)
一、聽寫
蓬亂納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡單!
L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎?
筍生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫對(duì)話的形式
1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同?
1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”
(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭著答應(yīng)：“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成自然段。
五、 總結(jié)升華。
1、 朗讀你認(rèn)為寫得很精彩的句子，體會(huì)其寫法。
2、 討論交流：你覺得愛因斯坦是不是一個(gè)“最偉大的人”。
六、 語文實(shí)踐活動(dòng)：《名人的故事》
板書：
愛 因 斯 坦 與 小 女 孩
相 撞
相 遇
相 邀
相 處
（謙遜 平易近人 關(guān)愛孩子） （天真活潑）
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
