學習目標

　　１、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　　２、 有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　３、 培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點、難點

　　１、 讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　２、 有感情地朗讀、背誦古詩。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　１、 聽音樂（放松，讓學生投入）

　　２、 學生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

　　二、 學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。

　　2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協調、組員認真聽）。

　　３、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。

　　師板書：蓮葉

　　荷花

　　４、（放課文錄音）教師指導全班讀。

　　５、再次交流。

　　古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

　　６、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

　　７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。

　　８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

　　（找好朋友讀，師生對讀）。

　　９、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、 欣賞西湖景色

　　除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。（出示西湖圖片、配樂）

　　四、 擴展

　　１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）

　　２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發。看到不同形態的荷花，能不能想到一兩句詩。

　　作業：

　　課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。

　　板書： 曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花