2、詩詞今譯

　　青海湖上空的連綿不斷的烏云把雪山都遮暗了，

　　在湖邊遙望玉門關那座孤城。

　　在沙漠里身經百戰的將士們，鎧甲早已磨破，

　　他們決心不打敗敵人不回家。

　　3、誦讀點拔

　　這首詩描寫了守邊將士的英勇頑強，表現了他們不畏艱險，誓死消滅敵人的堅強決心。起首兩句用“長云”、“雪山”、“孤城”等景色，描繪了邊塞艱苦、悲涼的環境，并借以反襯將士的意志堅定。接著寫戰爭的持久、激烈。這里注意體會“穿”這個字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表達了他們誓死保衛國家的決心和英雄氣概。

　　全詩氣勢雄偉、境界開闊，感情悲壯，誦讀時須用心體味。

　�。�2）芙蓉樓送辛漸

　　王昌齡

　　寒雨連江夜入吳，

　　平明送客楚山孤。

　　洛陽親友如相問，

　　一片冰心在玉壺。

　　1、字詞解釋

　　“吳”和“楚”都指鎮江一帶地方。

　　平明：清晨，天剛亮的時候。

　　冰心：像冰一樣瑩潔的心，這里表示不改志節，不為宦情所污。

　　2、詩詞今譯

　　連綿的寒雨在夜晚灑落吳地，

　　清晨送別辛漸時，心中感到像楚山一樣孤獨。

　　洛陽的親友如果問到我的情況，

　　就說我的心像玉壺中的冰那樣明凈無瑕。

　　3、誦讀點撥

　　這是一首送別友人的詩。詩的頭兩句，作者不僅交代了送別友人的時間、地點，而且表達了詩人當時強烈的離愁別緒。為什么詩用“孤”字點明自己的心境？這不僅是寫知已遠行后自己的境況，同時也寫出了自己一生的孤傲獨行，心中的憤慨。后兩句表白了自己品格行為的清白。用“冰心”比喻自己內心思想的高尚、純潔。

　　全詩語言流暢自然，格調開朗，感情真摯。誦讀時把握“吳、孤、壺”等韻腳強化記憶。

　　教學反思

　　用知識點燃知

　　課文只是一個例子，甜甜的語文的“冰山原則”很好地詮釋了這一論述，而將這一理論，（或許還不是什么理論）運用到實際教學中，我們就能更好地挖掘出蘊藏在教材中那7/8，更好地激發起孩子內心深處的那7/8。在教學《古詩兩首》的時候，我讓孩子內心深處的那7/8完完全全地浮了上來，激起了不小的浪花。

　　課始，直接入題：我們今天一起來學習兩首詩歌，這是邊塞詩。音域孩子對“邊塞詩”這一概念的認識還處于比較模糊的階段，于是我將之作為概念范疇直接向孩子介紹了什么詩被稱為“邊塞詩”。我并不是要讓孩子理解什么，而是要讓孩子了解些東西。介紹結束，我就讓孩子自己讀古詩，要求孩子根據譯文讀懂詩歌的意思，并找出詩歌中所描繪的景物。

　　孩子讀詩的熱情是很高漲的，我看著孩子用心地讀著，神情那么專注，他們讀得又是那么的用情，看他們的感情是那么的投入。

　　學生讀完之后，組織孩子一起討論，一是說說詩歌寫了什么；二是說說詩歌描寫了哪些景物，關鍵是要讓孩子說說寫了哪些景物，孩子很快找出了“黃河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉門關”“明月”“關”“胡馬”“陰山”。找出這些詞語之后，我讓孩子想想通過星星點點的詞語燃燒孩子思維的大草原，因為詩歌本就是蒙太奇般的語言，跳躍的思維閃現出來的火花，也只有用這樣的思維才能再現詩歌的意境。于是我問孩子你看到這些詞語，眼前浮現的是什么，你又想到了什么詩句。我讓孩子將想到的詩歌寫在黑板上，林立的小手，撲閃的眼睛，靈動的小嘴，活躍的思維把整個課堂推向了高潮，此時的課堂像是漲潮了，沸騰了，一個個孩子爭先恐后地上臺寫詩歌，（我提醒先看看黑板上有沒有你想到詩，有就不要再上來了）。不一會兒工夫，黑板上寫滿了詩。 “月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”《塞下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”《涼州詞》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回。”《從軍行》