第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、探究全文，品讀課文2—8小節，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的感受，了解造成這一局面的原因。3、學生根據課文內容，試著寫一寫菲格雷特總統在葬禮上的演說辭。4、通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環境的責任心，激發他們保護環境，愛護地球的思想感情。

　　本文的重點：了解瀑布的今昔變化，知道瀑布為什么有這么大的變化，了解葬禮的特殊性。（課后練習4）

　　難點：能根據課文內容，試著寫寫總統的演說辭。（課后練習5）

　　教學構想：本課教學圍繞第五題調整學習板塊，引導學生根據課文內容，試著寫寫總統的演說辭。第四題的練習穿插進行。

　　1、出示第八自然段，指名讀。

　　根據這段課文推測一下，菲格雷特總統可能講哪幾個方面的內容？（板書：昔日  如今  呼吁）

　　2、學習第三、五自然段，今昔對比，朗讀感悟

　　在第一部分學習的基礎上，我抓住概括菲格雷特總統在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導學生讀課文3、5節，去感受瀑布今昔不同景象。這一環節的教學中，帶領學生先找一找文中描寫瀑布特點的詞語，有 “咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等，再通過觀看影像資料感受瀑布那非凡的氣勢，同時師生共同交流課外收集到的大瀑布的資料，將一些數字與身邊事物作比較，讓學生在真實的體驗中感受瀑布昔日那雄偉壯觀的氣勢。接著讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受，通過這一系列的感悟，有感情地朗讀就是水到渠成的事了。然后話鋒一轉，“現在的大瀑布又是怎樣的呢？”，通過看課文插圖中的瀑布以及人物的神情，再結合文章語言想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話言來表述。再通過指名朗讀，3、5小節男女生對比讀等多形式的讀，讓學生形成強烈的對比，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，進入課文所描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果，進一步產生心靈的震撼。從而體會破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，感悟到“保護環境，愛護地球”的重要性。

　　3、再度質疑，探索原因：

　　學完瀑布的今昔對比，學生會自然而然地想探究“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入問題情境學習第4節了解瀑布被葬送的原因，用“因為_____,還因為_____,所以_____。”練習說話。完成第四題的練習，使學生學有所思，思有所得，激發學生思維和求知欲。這樣一方面把問題看成是學習的動力，另一方面通過學習來生成問題，讓知識與學習經驗共長。

　　4、學習課文第6～8自然段，首尾呼應，讀寫結合，引導語言轉換：

　　由此，教學再回到菲格雷特總統的演說上：他回憶了瀑布曾經給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發出了什么號召呢？至此，學生已能充分理解保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球的意義。此時，再把最后一項練寫——試寫菲格雷特總統的演說辭呈現出來，對學生來說是易如反掌。（課堂小練筆：寫寫總統的演說辭。可以提供給學生一個范例，先讓學生了解一般演講辭的格式，再放手讓學生自由去寫，此項練習最好能在課內完成，最少得安排10分鐘，為了節省時間，可以告訴學生，如果是運用文中的詞語，可用一些自己喜歡的符號代替。）

　　《沙漠中的綠洲》

　　一、教材分析：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，配合進行寫話練習。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培養學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，能整體感知課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、感知課文內容，讀寫結合，能仔細觀察題頭的照片，寫一段話。4、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　三、教學資源運用：阿拉伯聯會酋長國的資料

　　四、課時分配及目標設置：兩課時

　　第一課時教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文。

　　第二課時教學目標：

　　1、學生有感情地朗讀課文。2.感知課文內容，讀寫結合，能仔細觀察題頭的照片，寫一段話。3.借助課文的具體語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：1.借助課文的具體語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。（文后題4）2.感知課文內容，讀寫結合，能仔細觀察題頭的照片，寫一段話。（文后題5）

　　教學構想：

　　一、圍繞第四題展開教學

　　1、文中哪句話可以看出阿聯酋人民侍弄花草十分精心？找出文中的一句比喻句。“阿聯酋人民像愛護自己的孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　　這可謂是全文最精妙的一筆。俗話說：牽一發而動全身。這就是那可以帶動全身的“一發”。閱讀這句話，我們不難發現這樣的信息。那就是“愛樹如子”。從哪里可以看出阿聯酋人民像對待自己的孩子一樣來照顧花草樹木？為什么愛惜呢？從這兩個問題出發，可以把整個課文貫通起來。從一開始的確保樹木的生存，克服了種植的種種困難，到后來的更高層次精神方面美化，為花草洗臉。真的使我們感覺到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”一份耕耘一份收獲，阿聯酋人民的付出換來的是良好的生態環境。讓學生借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　2、為什么阿聯酋人民那么愛護花草樹木呢？“文章不是無情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，課文中有這樣一句話：“在這里，培育一棵樹的代價相當于培養一個孩子。”教材似乎是為了告訴孩子們，保護環境是多么的重要。可是讀者會產生疑問：用那么多的錢進口泥土、花木，鋪設縱橫交錯的自來水管，甚至連澆灌的水都要從國外進口，這是多么奢侈的一件事呀！在中國這樣一個發展中國家，這樣的舉動是多么不可思議呀，對于我們來說有哪些現實意義呢？作為教者，我們透過教材到底要傳達給孩子們些什么呢？難道只是大家耳熟能詳的環保主題嗎？阿聯酋人民那樣的做法到底值不值得呢？

　　文中還有這么一句話：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美好。”孩子們在今天能夠理解嗎？因此，在第一課時結束的時候，可以布置了一個家庭作業。讓孩子和自己的父母一起算一算，以現有的教育消費標準，將他（她）培養到大學畢業（或完成更高的學業）將花費多少人民幣。然后就“在這里，培育一棵樹的代價相當于培養一個孩子。”這句話展開討論：如此高昂的代價來換取一個個綠洲，換來花園般的城市，值得嗎？要求小組成員間列出自己觀點的理由。從而更深刻地體會“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美好。”

　　二、圍繞第五題，讀寫遷移：

　　常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。”這句話很能說明襯托的道理。寫文章亦如此，運用襯托這一技巧，會把所描寫的對象表現得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美，作者不惜筆墨寫下了沙漠環境的惡劣。在教學中，要引導學生抓住 “白茫茫，不毛之地，咸而板結，硬硬的殼”等詞體會“惡劣”。 而現在阿聯酋成了綠洲，迪拜是什么樣子的？再引導學生從文中找出重點詞句：“綠樹成陰、鮮花遍地、更不見”等，將兩組詞進行對比朗讀，體會變化之大。同時，讓學生根據“綠樹成陰、鮮花遍地、更不見”等詞展開想象，說一說那是怎樣的一幅畫面。在學生充分說的基礎上，再配以插圖，及時讓學生交流收集到的阿聯酋的資料，引導學生從“街道、草坪、高樓、公園”等方面去說一說，然后再指名按方位順序連起來說。或者讓學生選擇一兩處重點具體地說說，并為插圖加上題目，如《迪拜街頭風光》《沙漠中的綠洲》、《奇跡》、《看》、《綠》等，進行片段練寫。