課前談話：
師：你有什么心情？
生：很高興，有點(diǎn)緊張。
師：從班級(jí)角度與學(xué)校榮譽(yù)，你想怎么做？
生：積極回答問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。
通過(guò)初讀，對(duì)課文內(nèi)容和作者表達(dá)時(shí)的思想感情，你已經(jīng)了解了什么？
�。◣熤笇�(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述課文的層次，思想感情）
二、精讀重點(diǎn)，感情朗讀。
（二）精讀第四自然段
1．作者從感覺(jué)平平，到喜歡上了灰椋鳥(niǎo)。從哪些地方感覺(jué)淡淡的呢？
指名讀。（出示描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)外形的句子）
師：是什么讓作者感覺(jué)淡淡的？
師：長(zhǎng)相平平，是鳥(niǎo)兒中最平凡的一員，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2．你們從哪些地方喜歡上了灰椋鳥(niǎo)？
生：作者從電視里看到的錄象。
師：是好奇，近度喜歡。
生：發(fā)現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
師：重復(fù)了剛才一位同學(xué)的想法。
生：課文第五自然段，被灰椋鳥(niǎo)感染了。
師：作者被這樣的情景情不自禁地歡呼起來(lái)。
3．作者為什么而歡呼？自由讀第四自然段。
[師出示第四自然段（板書(shū)：歡呼）]
4．話題討論：你最大的感受是什么？你通過(guò)哪些語(yǔ)句體驗(yàn)到這種感受的。
生：十分壯觀。
師：你從哪些地方看出來(lái)的？
生：從他們排著數(shù)百米的長(zhǎng)隊(duì)，浩浩蕩蕩看出來(lái)的。
師：請(qǐng)你讀讀句子。
[學(xué)生讀句子]
師：通過(guò)哪些詞語(yǔ)，可以體會(huì)到多么壯觀�。�
生：我是從排空而至、浩浩蕩蕩這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
師：“排空而至”什么意思？
[學(xué)生回答詞語(yǔ)的意思]
師：你們看到過(guò)這種景象嗎？我也沒(méi)有，只有通過(guò)一段錄象看一下。
[觀看錄象]
師：“浩浩蕩蕩”你是怎么理解的？
生：把樹(shù)林當(dāng)成了自己的家，非常自由，非常自在。
師：浩浩蕩蕩是自由自在嗎？
生：聲勢(shì)非常大。
師：課文有具體描寫(xiě)嗎？
[學(xué)生讀有關(guān)句子]
師：自由讀讀這段話，有表現(xiàn)力的讀讀這段話。
[學(xué)生自由讀] [板書(shū)：排空而至 浩浩蕩蕩]
指名讀。
[師評(píng)價(jià)：初步體驗(yàn)到了這種感覺(jué)，還不是很強(qiáng)烈；感受深刻了……]
師：有沒(méi)有其他感受了？
生：互相幫助……
[師出示句子：“先回來(lái)的鳥(niǎo)……”]
自由讀句子。
師：你知道了什么？
師：親密友好、和諧、快快樂(lè)樂(lè)。你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
[學(xué)生回答，師板書(shū)：傾訴應(yīng)和]
齊讀句子。
5．指名讀第四自然段。
6．小結(jié)寫(xiě)法。
師：這段文字給我們壯觀的感覺(jué)。（板書(shū)：壯觀）是不是從一個(gè)角度表現(xiàn)的？從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)的？
（二）精讀課文第五自然段
1．自學(xué)課文內(nèi)容，按要求讀思圈劃。
師出示：
按要求自學(xué)課文第五自然段：
（1）默讀或輕聲讀這段話，讀完后想一想這段話給你最深的感受是什么？
�。�2）你是通過(guò)哪些哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這種感受的？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，重點(diǎn)的詞語(yǔ)可以圈出來(lái)讀一讀。
�。�3）這段話在寫(xiě)法上給你什么啟示？
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)]
2．交流，指導(dǎo)朗讀。
生：給我喧鬧的感受。
師：哪些地方？
生：像……撲打浪灘……
師：把句子讀完整。
師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到是喧鬧和熱烈的？
師：這些詞語(yǔ)分別告訴你什么？自己再讀一讀，邊讀邊思考。
[生自由讀]
[交流]
師：大聲念，大聲練習(xí)一下。（板書(shū)：喧鬧熱烈）
指名讀。
[師評(píng)價(jià)：讓我們一起爭(zhēng)鳴一下；誰(shuí)能熱烈地來(lái)讀一下]
師：你還有什么感受嗎？
[學(xué)生讀描寫(xiě)夕陽(yáng)下灰椋鳥(niǎo)樣子的句子]
師：有補(bǔ)充的嗎？你有什么感覺(jué)？
師：很驚嘆，不由自主地喜歡上了灰椋鳥(niǎo)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
[指名讀]
師：作者看了后是怎么想的，讀讀下面的內(nèi)容。
（三）簡(jiǎn)要回顧，展現(xiàn)畫(huà)面。
指名朗讀課文第四、五自然段，想象畫(huà)面。
教師小結(jié)：他們倆給我們描繪了兩幅畫(huà)面，歸林圖和鬧林圖。
三．品味感想，體驗(yàn)情感。
1．出示課文第六自然段，指名讀。
2．以“林”為線，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)“林”的贊美。
師：作者由觀鳥(niǎo)想到了造林，不忘對(duì)林子對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，自己找找看，全文有沒(méi)有對(duì)林子的描寫(xiě)？
[學(xué)生回答]
師：作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了作者什么樣的情感？
3．介紹作者的感人事跡，再讀課文第六自然段，體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)林的深厚感情
師：這里的想不是一般的想，是對(duì)自然的由衷地感激，一起再來(lái)讀讀這段話。
�。�1．這堂課以學(xué)生閱讀體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體閱讀功能，通過(guò)閱讀交流，互動(dòng)共享，展示了學(xué)生的閱讀過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程；
2．教師適當(dāng)指點(diǎn)，讓閱讀深度恰當(dāng)而充分，教師通過(guò)評(píng)價(jià)、激勵(lì)，讓情感朗讀與積極體驗(yàn)融會(huì)與一體。
3．通過(guò)精讀這樣的教學(xué)形式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力，無(wú)論在語(yǔ)言揣摩上，還是在情感體驗(yàn)方面，都有一個(gè)收獲。）
