“名師送教”觀摩活動

　　上課老師：楊樹亞

　　學校：南京市南化第四小學

　　送教時間：2007年4月18日星期三

　　送教學校：六合區東沛希望小學

　　上課題目：《灰椋鳥》

　　教學實錄

　　課前：調試多媒體課件，教師放音樂，在學生邊檢查預習情況。　8時50分01秒

　　坐在班主任許梅教師旁邊交流。　　8時55分38秒

　　8時56分47秒上課

　　師：今天楊教師和你一起學習一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發室課題，“椋”是木字旁，你想這個字與什么有關？我們一起把課題讀一下。

　　生讀。

　　師：讀得真好。再來一遍。

　　生讀。

　　師：你們認識灰椋鳥嗎？

　　生：不認識。

　　師出示圖片。看得清楚嗎？

　　生：看不清楚。

　　師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥。

　　生說。

　　師出示：【我想，灰椋鳥嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名讀

　　師：讀得真不錯。你認為還可以怎么說？

　　生：……

　　生：……

　　師：為什么作者沒有像同學們這樣說呢？

　　生：……

　　師：不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：細心的同學可能看到課文的最后又說為灰椋鳥歡呼，這是為什么呢？（板書：歡呼）預習過的同學請舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】

　　指名讀，齊讀。

　　師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？

　　生：都是形容詞

　　生：都是寫灰椋鳥的。

　　師：你們發現這現詞在結構上有什么特點呢？

　　生：第二、三個是一樣的。

　　師：很好。這樣寫文章讀起來瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉   華貴的絨地毯】

　　指名讀。

　　師：把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢？

　　生：都是寫樹的。

　　師：“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？

　　生：不是的，但是這里把樹比作了“絨地毯”。

　　師：很好，踩上去感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：不錯。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】　指名讀，你能找到規律嗎？

　　生：也是寫樹的。

　　師：這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現這么多的樹呢？

　　生：鳥要生活在樹林里。

　　師出示第四組：【天然的俱樂部  盛大的聯歡會】　指名讀。

　　師：什么叫俱樂部？什么叫聯歡會？

　　生：……

　　師：文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部？

　　生：樹林和刺槐林

　　師：能不能說完整？

　　生：……

　　師：文中的誰在哪里召開聯歡會？

　　生：……

　　師：找一找詞語的規律，便于我們理解課文。這篇文章比較長，讀起來比較累，特別是有些長句子，你們會讀嗎？出示兩句話。【1、同伴忽然……灰椋鳥；2、先回來的鳥……伙伴匯合。】9時14分21秒

　　生自由讀。

　　師：這里有兩個多音字，你們會讀嗎？（“翹”、“和”）

　　生齊說：會。師指名讀。

　　師：第一句話誰來讀。

　　一生讀。

　　師：你的聲音真是響亮，不簡單，這么長的句子一下子就讀到底了。第二句話誰來讀。

　　一生讀。

　　師：讀得真不錯。我們一起來讀一讀。男同學讀哪句？

　　男生齊說：第二句！

　　師：男同學真有風度，讀長句子。

　　女生齊讀第一句。

　　男生齊讀第二句。

　　師：我們把這樣的句子讀通，是五年級的水平 。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標點符號。這樣就是六年級的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號。

　　生：知道黑點是灰椋鳥了。

　　師：很好，下面有個分號，聰明的同學知道分號應該怎樣寫。

　　生齊說：上面一點加一個逗號。

　　師：為什么用分號，而不用逗號呢？

　　生：……

　　師：你已經到了六年級下學期的水平了。你心里面有數。我們再把這兩句話讀一下。

　　生齊讀。

　　師：我們讀書不僅是比聲音，還要進行思維。這樣的話，我們的語文學習不要教師也會有長足地進步。下面我們把這些詞，這些長句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個長句子的時候停下來，多讀一遍。

　　學生自由大聲讀課文。　　9時23分3秒

　　師：作者一開始就對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥呢？一個偶然的機會？什么叫偶然？　9時25分29秒

　　生：……

　　師：一個偶然的機會就讓作者去看灰椋鳥，這是一部怎樣的錄像呢？

　　生：灰椋鳥舉行聯歡會的錄像。

　　生：灰椋鳥不停地鳴叫的錄像。

　　生：灰椋鳥在嬉戲地錄像。

　　師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥。一起讀。

　　生讀。

　　師：細心的同學一定知道是第幾小節和第幾小節是寫灰椋鳥歸林的場面的。

　　生：第四小節和第五小節。

　　師：很好，我們一起把這兩個小節讀一讀，用鉛筆畫出給作者留下深刻印象的句子。

　　生讀，畫句子。

　　師：現在我找同學來讀他畫的句子，其他同學注意聽，他和你畫得一樣，你們就是知音。畫得不一樣的，要思考他為什么畫這一句。　　9時31分32秒

　　生(1)讀：……

　　生(2)讀：……

　　師：還有沒有了？(沒有)那好，下面你們就讀這兩句話，想想為什么這幾個鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫下自己的感受或者疑惑或者答案。

　　生邊讀邊寫。

　　師：這節課同學們有點累了，我們休息一下吧。　9時36分0秒

　　生：好的。

　　師：下課 。