【教學目標】

　　１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。

　　３、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　４、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

　　【教學重難點】

　　１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　【課前準備】

　　１、學生搜集絲綢之路的相關資料。

　　２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

　　２、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？

　　３、學生交流對絲綢之路的了解：

　　同桌或小組交流，個別介紹。

　　（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）

　　４、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。

　　板書課題：

　　絲綢之路

　　二、質疑課題，自主閱讀

　　１、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：

　　絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……

　　（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）

　　２、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

　　３、同座位、小組交流篩選后的問題。

　　（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）

　　４、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。

　　（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

　　５、小組內交流。

　　６、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。

　　７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

　　８、全班交流。

　　三、細讀課文，深入探究

　　１、獨立閱讀：

　　理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

　　⑴　帶著問題反復讀有關段落。

　　⑵　同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的？

　　⑶　為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路？

　　⑷　開辟絲綢之路說明了什么？

　　2、小組討論，回答。

　　3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

　　（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）

　　四、重點品讀，體會作用

　　１、默讀第１３自然段，思考：

　　絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？

　　２、學了這篇課文，你的收獲是什么？

　　五、自主學習，書寫生字

　　１、自己學習生字，放手自主識字。

　　２、學生獨立書寫，獨立檢查。

　　３、同位互查生字書寫。

　　（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）

　　六、作業

　　把絲綢之路的故事講給家里的人聽。