第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、  能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、  學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

　　1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識(shí)

　　（1）    賀知章的《詠柳》

　　（2）    結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)

　　2、板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論

　　（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3、教師示范讀

　　學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

　　小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

　　自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

　　3、整體把握，建立印象

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

　　2、展示評(píng)議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

　　二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　　（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫(xiě)第一節(jié)內(nèi)容？

　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　　（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　　（3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。

　　B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

　　C作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　　（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過(guò)演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

　　B朗讀第五節(jié)

　　（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象？

　　六、七兩節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的       （來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的          （經(jīng)歷）

　　B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　　（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　C、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”

　　（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

　　1、自由讀課文第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

　　（1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

　　（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

　　2、教師讀第九節(jié)，提問(wèn)：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？

　　（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘�神，�?jiān)強(qiáng)不屈。）

　　（2）齊讀這節(jié)。

　　三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

　　1、第二節(jié)說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？

　　2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15青海高原一株柳

　　驚見(jiàn)    一方景觀（壯觀而獨(dú)立）

　　粗

　　神奇     形狀  枝干

　　葉子