《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的課文，對于也是孩子的學(xué)生們來說，有一定的吸引力。這篇課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對科學(xué)執(zhí)著的精神。教學(xué)這一片段時，教師可以直接向?qū)W生提問：發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾？讓學(xué)生就這個問題來回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗出發(fā)，所以，在三個方面做了努力：

　　一、與文本對話，體會文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說，要進(jìn)行“對話式”的課堂教學(xué)，所謂對話，意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對話，可以與文本對話，可以與他人對話。學(xué)生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對課文的體會有滋有味。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺。學(xué)生的快樂來自于自信，知識增長于體驗。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說你的想法，我談我的感覺。發(fā)布爾對科學(xué)執(zhí)著追求的精神也突現(xiàn)出來了。這樣的情感，這樣的體驗，在思維的碰撞中迸發(fā)了。

　　三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。

　　讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對話，對于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c評。親切的語調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。給學(xué)生寬闊的“舞臺”，傾聽學(xué)生的“真情告白”，沒有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長的地方。

　　每一個學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……