教材簡析：

　　這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、說話表達能力的好教材。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、響亮地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，能基本說出故事的主要梗概。

　　教學重點、難點及對策:

　　重點：指導學生讀通讀順課文。

　　難點：如何理順課文的主要內容。

　　對策：給予學生充分閱讀的時間。

　　教學準備:   小黑板

　　教學過程:

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、每年的農歷八月十五日是什么節嗎?人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?

　　2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1．布置課內預習。

　　(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　　(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

　　2．檢查自學情況。

　　(l)認讀生字詞。

　　提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。

　　(2)重點理解下列詞語。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

　　*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)

　　威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

　　三、理清課文脈絡

　　1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3．討論交流后總結。

　　第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1．出示生字。2．指導要點。

　　3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

　　2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能辨別美與丑，善與惡。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。

　　難點：感受課文的意境美。

　　對策：扣住文章關鍵語句，讓學生仔細品味。

　　教學準備:   課件。

　　教學過程:

　　一、聽寫詞語

　　二、精讀課文第一段

　　1、指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。

　　三、精讀課文第二段

　　1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2、討論：逢蒙的*詐貪婪表現在哪些地方?

　　嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

　　3、教師引讀第5自然段。

　　4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。

　　2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?

　　五、布置作業

　　1朗讀課文。

　　2比一比，再組詞。

　　貪（　）　輝（　）　*（　）　值（　）

　　貧（　）　揮（　）　纖（　）　直（　）

　　3照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠　     碧藍碧藍

　　4、仿寫：第六小節

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

　　2、通過課文的具體語言，總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點、難點及對策：

　　指導復述課文

　　對策：讓學生事先交流復述的方法。

　　教學準備:   有關練習

　　教學過程:

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　1、鄉親們為什么非常想念嫦娥？找出描寫嫦娥的有關語句。

　　三、指導復述課文

　　1、討論方法：

　　（1）要用講故事的語調讓學生讀課文。

　　（2）回憶段意，編寫段落提綱。

　　（3）依據提綱復述。

　　指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示范。教師必要的示范可以幫助學生用適當的語調進行。

　　5、小組嘗試復述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。

　　6、指名演復述。

　　四、作業：

　　小報：關于月亮。

　　板書設計

　　嫦娥奔月

　　后羿：力大無比（登上　　運足　拉滿）

　　為民造福（除害）

　　嫦娥：美麗善良（經常接濟、為民吞藥）

　　勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）

　　逢蒙：貪婪*詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）

　　資料：

　　逢蒙。教參里特意注明“逢”讀作páng，

　　《現代漢語規范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭海》語詞分冊：“逢（páng ），‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。《韓非子·問辯》：“設五寸之的，引十步之遠，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》和《現代漢語詞典》上都收“逄”字，標音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

　　揭開月球的神秘面紗

　　自1969年7月16日美國“阿波羅11號”飛船首次實現載人登月以來，根據對月球的多次實地勘探和對從月球帶回的巖石。土壤進行分析研究的結果，人類對月球的面貌已有了較多的了解。科學家認為，月球和地球所具有的元素基本是相同的，月球上的巖石比地球上的還要古老。月球上空氣稀薄，大氣成分比較復雜，通常在黑夜時由40％的氫，40％的氖和20％的氦組成．到日出時還會加入少量的甲烷和氨等。

　　月球上共有30多萬座環形山，星羅械市，彼此環抱，其中最大的一座環形山，直徑近300千米，海拔高達6000千米，十分壯觀。遺憾的是，由于月球上沒有水源，這些山是光禿禿的，寸草不生，十分荒涼。因此，解決月球上的供水問題是困擾科學家一個難題，多年來，人們提出各種設想。有一個方法是：采掘月球上儲存量極為豐富的氧化鐵，用太陽能熔化爐進行熔煉，使其放出大量的氧，與運輸飛船從太空中收集制取的液態氮相結合，來生成水。

　　由于月球上的空氣太稀薄，原本大量存于太陽的高能粒子流（太陽風）中的“氦一3”噴射出來，直接降落到月球表面的沙粒、巖石中，大約有100萬噸左右。這是對人類最具吸引力的寶藏。因為它比地球上核電站所用的氘原料的放射性要低得多。若能大量開采，不但可供月球開發之用，還可成為地球21 世紀用之不竭的核原料。

　　月球的白天和夜間持續時間都長達半月之久，白天氣溫高達127℃，夜問溫度又低達零下183度，這是月球上沒有人煙和生命的另一個重要原因。俄羅斯科學家通過對月球的一些實測數據進行分析，認為月球很可能是一個空心球體。基于這一認識，有朝一日，就可在月球表面打一條通道，進入月球地殼深處的“地下月宮”，在那里建造一座適于人類居住的‘地下城”。這樣，乘坐飛船奔月的旅游者，可在這座“地下城”找到過夜的旅館。當然，科技工作者就可以以這座地下城為基地，從事月球資源勘探、太空產品生產、天文觀測等活動。

　　“嫦娥奔月”的“奔”，究竟該讀第幾聲呢？要說清這個問題，我們就得先了解這個神話故事的來源。這個故事最早見于《淮南子·覽冥訓》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊以奔月……”高誘注云：“姮娥，羿妻。羿請不死之藥于西王母，未及服之，姮娥盜食之，得仙，奔，入月中，為月精也。”仔細揣摩原文，這兒的“奔”實為逃跑的意思，因為嫦娥未經丈夫允許，是“竊”，是“盜食”，怕羿責罰，所以逃跑到月宮里去。“奔”的本義是跑，急走。引申作逃跑。這在古文獻中是經常用到的，如《春秋左氏傳》：“晉滅虢，虢公醜～京師。”據此，我以為“嫦娥奔月”的“奔”讀第一聲比較恰當。有的老師說，課文中的嫦娥并不是偷吃了不死藥，也不是逃跑到月宮里去的，怎么可以將“奔”解作逃跑呢？這么問也是有道理的。所以我們也可以換一個角度來研究這個問題：不將“嫦娥奔月”作為一個典故來看，而是作為課文中這個民間故事的題目來看，將“奔月”解作直奔月亮，將“奔”讀作第四聲，也是說得通的。

　　逢蒙”的“逢”該怎么讀？為什么用“逢”而不用“逄”？

　　在古漢語里，作為姓，“逢”“逄”二字是相通的。那為什么我們教材中要用“逢”呢？除了別的原因之外，還有很重要的兩點：

　　首先，“逢”是本字。查《新編古今漢語大詞典》（胡裕樹主編，上海辭書出版社出版），第612頁“逢”的第4個義項：（pánɡ旁）<名>姓。“逄”的本字。再查第607頁“逄”：（pánɡ

　　旁）<名>姓。本作“逢”。一般情況當然以用本字為宜。

　　第二，在現代漢語中，“逢”屬于“常用字”，是2500個常用字中的一個；而“逄”在《現代漢語通用字表》里找不到，也就是說“逄”在7000個通用字以外。相比之下，顯然在這里用“逢”要更加合理，更加利于學生的學習。

　　課前思考：

　　《嫦娥奔月》這則神話故事，作者以事為題，簡練、明了，規定了整個故事寫作的重點所在。文字淺顯，情節簡單，愛憎分明。

　　嫦娥奔月這個情景作者描繪得很美，怎樣才能讓學生身臨其境，我想單純靠教師的見解顯然是不行的，教師必須引導學生感悟。于是我想，不妨將這一課上成體驗情感、練習說話的訓練課。在整篇課文的指導學習中，放手讓學生去讀、去品、去說、去發揮，如從“飄飄悠悠”一詞入手，借助課文內容、插圖，啟發學生想象當時的情景，通過指導朗讀，使學生不僅弄清了意思，還感受到了課文的意境美。我一直只是從中導讀、點撥、鼓勵、稱贊。

　　在 課堂上讓學生自己發揮想象，從中感悟，我想試一下。

　　［課前思考１７］

　　剛才認真地學習了韋老師的教學設計和小蔡的資料,明確了本課教學的主要目標和教學方法,我想在初讀教學中著重引導學生在讀通讀順課文的基礎上,培養學生概括課文每個自然段的主要內容以及課文主要內容,培養學生自主讀書的能力,指導學生學習積累詞語和句子。第二課時教學中，引導學生通過抓住關鍵詞語和句子，圍繞“后羿、嫦娥和逄蒙分別是什么樣的人？”閱讀感悟，深入體會，在有所感悟的基礎上指導學生有感情地朗讀課文。第三課時重點在于指導學生復述課文，要授之方法，讓學生分組練習，然后在班上復述，通過評價，進一步提高復述水平。

　　值得探討的是，“后羿尋妻”應該是第二部分的內容吧，韋老師的設計中把這部分內容放到第三部分學習？我認為應該放在第二部分中，嫦娥奔月后羿尋妻，故事到此，結局已定了。

　　課前思考：

　　對學生古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的人物有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。

　　在教學中要引導學生發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。讓學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

　　教學反思：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！《嫦娥奔月》敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟。借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質。

　　[教學反思15]

　　在教學中要引導學生發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。讓學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

　　嫦娥外表美麗，她的心靈更美！

　　本文的教學我把重點放在了閱讀課文內容，把握課文內容，理解嫦娥的美麗、善良、正直、自我犧牲的精神。最后讓學生反復誦讀課文，復述課文，進一步體會嫦娥心地善良、舍己為人的品質。

　　教學反思：

　　人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的認識。譬如：

　　后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現出人物的無比神勇。

　　逢蒙的“*”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。

　　嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態美麗，更兼內里正直善良，心底無私純正。

　　如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎上就應將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。

　　教師可以這樣引導：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管已走了數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因為故事中蘊藏著動人的美。請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：

　　壯美——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

　　甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

　　柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。

　　優美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。

　　學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經生成了豐富的內心視象，這時教師應當適時指導朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要注意的是，指導一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調技巧。

　　在課堂上有一道特別亮麗的風景線，就是高小宇演的逢蒙與倪蘊哲演的嫦娥的周旋，倆人能發揮自己的想象，把文本的空白填補了。

　　教學反思：

　　教學內容按計劃進行著，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的*詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。但是，課堂上我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀 （bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。學生通過查資料，詢問等發式，告訴我說應該讀（bèn），原因是：“奔”讀bēn時含義有①奔走；急跑。②緊趕；趕忙或趕急事。③逃跑。讀bèn時含義有①指向目的地走去。②介詞，朝，向。③年紀接近。④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的“奔”解釋為“奔走；急跑”，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了“嫦娥奔走月”或“嫦娥急跑月”了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與同事們進行交流，再看了韋老師搜集的有關資料，心中豁然開朗了。結果似乎已經不重要了，關鍵學生已經區分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。只是，沒有明確的答復，若考試考到的話，學生究竟該作何答？兩個讀音都可以？看來得有個權威人士來點化點化呀。