師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃山奇松》這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。

　　生：（默讀課文）

　　師：水能說(shuō)說(shuō)讀后感受？

　　生：我覺(jué)得黃山奇松真的很奇耶！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？

　　生：（學(xué)生再一次認(rèn)真地讀書(shū)）

　　師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)黃山奇松“奇”在哪里？

　　生：我先說(shuō)，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長(zhǎng)，比一般地方長(zhǎng)的松樹(shù)奇特。

　　生：我看黃山奇松奇在它長(zhǎng)得像人。

　　師：你從哪里看出來(lái)的？

　　生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長(zhǎng)得好像歡迎賓客到來(lái)的人；陪客松長(zhǎng)得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長(zhǎng)得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？

　　師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來(lái)嗎？

　　生：黃山松千枝百態(tài)，它們姿態(tài)不同，動(dòng)態(tài)不同，這也說(shuō)明了它的奇。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時(shí)，想一想，同樣是描寫(xiě)黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（同學(xué)們?cè)俅瓮度氲亻喿x課文）

　　生：寫(xiě)黃山松奇特的句子很多，有的寫(xiě)黃山松的數(shù)量多；有的寫(xiě)它的樣子不同；有的寫(xiě)它的靜態(tài)；有的寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)；有的用擬人的手法寫(xiě)；有的打比方的方法寫(xiě)……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。

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　　反思

　　在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語(yǔ)形象的感知、言語(yǔ)情感的感受、言語(yǔ)內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的語(yǔ)言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語(yǔ)內(nèi)涵，更真切地感受言語(yǔ)情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語(yǔ)現(xiàn)象和作者駕馭語(yǔ)言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，形成結(jié)構(gòu)5圖式，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)言，做好鋪墊。教例中通過(guò)學(xué)生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內(nèi)容（寫(xiě)什么）、品味詞句（怎樣寫(xiě)）向語(yǔ)言“內(nèi)核“（為什么這樣寫(xiě)）進(jìn)軍。這樣，在學(xué)生三次讀中充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入淺出、水到渠成地領(lǐng)悟到言語(yǔ)規(guī)律：同一事物可以用不同的表達(dá)方式，從而避免今后在寫(xiě)作中表達(dá)方式單一、呆板的現(xiàn)象，真正地達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文之目的。

　　需要說(shuō)明的是，語(yǔ)感有整體性特征，客觀的言語(yǔ)在人們心理上產(chǎn)生的語(yǔ)像感、語(yǔ)意感、語(yǔ)情感、語(yǔ)音感、語(yǔ)技感等，是交融在一起的。語(yǔ)像中包含了語(yǔ)音語(yǔ)意語(yǔ)情，語(yǔ)音語(yǔ)意語(yǔ)情有時(shí)又滲透在語(yǔ)像中，而以上四方面又體現(xiàn)在語(yǔ)技感中，對(duì)一因素的感悟程度往往會(huì)影響對(duì)其他因素的感悟。