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《滴水穿石的啟示》說課稿

2009-07-06 21:12:14     下載試卷     標簽:說課稿 閱讀 flash 閱讀材料 flash小故事

  蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡清晰,由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來,告訴人們只有目標專一、持之以恒,才能取得成功的道理。

  根據新課程標準,結合本課實際,我設計了以下三維目標:

  1、認知目標:通過本課學習,學生能有感情地朗讀課文;利用網絡資源共享的特性,達到教學信息資源的共享。

  2、能力目標:通過數字化平臺的展示,培養學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

  3、情感目標:借助網絡,再憑借課文中的具體的語言材料,學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。

  數字化教學平臺中,我主要設置了以下十個板塊:“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發明創造”、“齊白石藝 術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現,有FLASH、GIF動畫的演示,有 課堂交流的平臺等,給學生以全方位的內容。

  這節課是基于數字化教學平臺下的語文課,既要發揮數字化平臺的優勢,又要體現語文教學的特色,于是我進行了如下課堂教學設計。

  一、激趣導入

  “給大家一個機會,誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己,談談自己的理想?”以這個問題導入,然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”,從而引出滴水穿石的圖片,激發學生的閱讀興趣。

  二、品讀悟理

  出示圖片,學生談對圖片的了解,并質疑:為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭,讓學生通過閱讀課文,看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量,通過抓 住關鍵詞來進行朗讀訓練,體現語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用GIF動畫與音效的結合展示下雨的情景,滂沱大雨傾瀉而下,讓學生進行比較為何那么猛烈 的雨卻滴不穿石頭,從而加深認識,從圖、文、聲等方面刺激學生感觀,進一步明白滴水穿石的道理。

  三、事例助學

  “水滴力量雖小,但是他目標專一、持之以恒,最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象,聯系到人類 社會中,自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例,這部分內容更適合于學生自 主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流,使學生更深刻地體會三位 名人目標專一、持之以恒的精神,并由此延伸到下一個板塊的學習。

  四、拓展研究

  雖然同在一個班,但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同,即使同一篇文章,不同的人也會有不同的感悟,所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字 化教學平臺的強大優勢得以凸顯,實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索,從眾多資料中有目的地 閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方,給之以充足的時間,復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關于方法的知識。在這 個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導,為以后的學習提供方法幫助,在此基礎上讓學生進行再交流,由人機對話轉化為人人對話。

  五、學以導行

  學習一篇課文,不僅是了解課文內容,關鍵要引起學生心靈的震撼,要有所啟發,要有所收獲,要能內化成為自己的實際行動。學到這,學生已有所悟有所得,讓學 生結合自己的學習、生活進行剖析和反思,實現既定的情感目標。

  為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊,再次回到課前,讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們,在學生說的基礎上適時總結,提出希望。

  近三年對數字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試,數字化教學平臺作為一種新型的學習方式,為課堂教學帶來了一次新的革命,相信在今后的教學中 數字化教學平臺的優勢將越來越明顯,將會帶給老師和學生更多的驚喜。
 

來源:網絡

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