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14、安塞腰鼓
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。
但是： 看！
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
好一個安塞腰鼓！
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一個安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動魄的搏擊！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂， 生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
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教學(xué)過程：第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激活文本。
1、師生互動。
過渡揭示出課題。齊讀課題。
2、許多老師說，讀著這篇文章，感覺每個細(xì)胞都張開了活力，所有的壓抑都釋放出來了。有多少同學(xué)讀過這篇課文？關(guān)于安塞腰鼓，你了解多少？你能用幾個詞語來表達(dá)嗎？
3、看課件，欣賞安塞腰鼓的場面。現(xiàn)在你想到了哪些詞語？
場面：氣勢磅礴 萬馬奔騰
后生：豪情萬丈 生龍活虎 熱情奔放
心情：心潮澎湃 剛勁豪放
4、再讀課題。
（兩次讀課題相比較，評價）
5、小結(jié)與過渡：
《安塞腰鼓》是一種大型民族藝術(shù)，主要在陜西（大西北）一帶，有兩千多年的歷史，最多時可以有上千人參加，場面特別壯觀。文章中描寫的安塞腰鼓不僅強(qiáng)烈的聲響給人以震撼、擊鼓的后生奇麗的舞姿給人以震撼，而且那個場面更是令觀看的人嘆為觀止…下面讓我們一起走進(jìn)課文，通過文字來感受那氣勢磅礴、酣暢淋漓的場面。
二、讀懂課文、走進(jìn)文本。
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字詞、畫出不理解的詞語，也可以在自己感受較深的句子或段落邊標(biāo)上記號。
2、交流：
（1）文中共出現(xiàn)了六個生字，找出來嗎？
粱 驟 棗 搏 栗 陌
（2）讀準(zhǔn)字音，如何記住這些生字？
（3）描紅。
（4）有哪些不理解的詞語？
課文中出現(xiàn)了許多方言以及跳躍性很強(qiáng)的詞語，如：亂蛙 強(qiáng)震 火烈 四野
燒灼 驚異 奇?zhèn)?/b> 渺遠(yuǎn)
（這些詞可以通過拆字的方法來理解，如“亂蛙”：…獨(dú)立理解其余詞語。結(jié)合課文解決其它詞語的意思。
3、理解字、詞的意思僅是第一步，我們還要在此基礎(chǔ)上讀通、讀順、讀懂課文。
4、朗讀與指導(dǎo)：
（一）、讀課文第一部分，體會安靜的氣氛。
輕輕地拿起課本，讓我們一起來到那曠遠(yuǎn)的表演腰鼓的場地。讀課文1——4小節(jié)。（指名）
1、想“情景”，體會“茂騰騰后生”含義。
（1）、先理解“后生”的意思，想想茂騰騰是什么意思？這是一群——的后生？
（一群生機(jī)勃勃的后生）你讀一讀
（這是一群生龍活虎的后生。）
師：還有嗎？
（這是一群活力四射的后生。）讀
讀
；“一群茂騰騰的后生”
2、想“情景”，體會“靜及畫面”
（1）一群生龍活虎的后生，此刻卻顯得那么的安靜。透過這份安靜你有什么特別的感覺呢？
這些后生這時候的安靜其實是在準(zhǔn)備，也就是在——醞釀著感情。馬上就有一場精彩的場面呈現(xiàn)給觀眾。
師：還有嗎？
他們這是在養(yǎng)精蓄銳。老師想起一句話叫：“此時無聲——勝有聲”。
我們來讀出這不同尋常的靜。
（2）范讀1——4小節(jié)
（3）這一部分真的靜得一點(diǎn)聲音都沒有嗎？從哪些詞語可以看出來？
這叫以靜襯動。老師想起了南北朝時詩人王籍的詩句——“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。是為了襯托下面的鼓聲，這也叫對比，——是為了與下面鼓聲對比。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（二）、讀課文5——17節(jié)，體驗腰鼓表演場面。
1、指名讀課文第6、7節(jié)。
2、讓學(xué)生評價學(xué)生朗讀效果。
3、指導(dǎo)朗讀。
安塞腰鼓有2000多年的歷史了，它融舞蹈、武術(shù)、音樂于一體，可以幾 個人表演，也可以上千人表演。其場面、聲勢之壯闊，聲音之強(qiáng)烈、力量之剛勁由此可知，特別是茂騰騰的后生在表演時可以說每個細(xì)胞都在跳躍，都是充滿力量，所以我們要通過朗讀將它表現(xiàn)出來。 再讀課文6、7節(jié)。（評價）
4、句式變換后再讀。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；
斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
黃土高原上，爆出一場
多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，
這腰鼓，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，
這腰鼓，使困倦的世界立即變得亢奮了。
5、難怪作者從心底發(fā)出由衷的感嘆——好一個安塞腰鼓！學(xué)生讀：好一個安塞腰鼓！
6、過渡：
7、自由讀課文7、8自然段，畫出這兩節(jié)中描寫腰鼓聲響的那個詞語——沉重響聲。
從這個詞語中你能想到如何讀這兩節(jié)嗎？指名讀。
評價：你的朗讀中如果再增加些氣勢和力量——你邀請你的同學(xué)一起讀好不好？
所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆——好一個安塞腰鼓！學(xué)生讀：好一個安塞腰鼓！
8、過渡：好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！讓我們一起走近這群生龍活虎的小伙子。
9、指名讀課文12、13自然段。
10、第12自然段有兩話比較長，讀起來有些難度，一起練一練。
11、理解這兩句話： “農(nóng)民衣著包裹著的軀體”“那消化紅豆角、老南瓜的軀體”。
12、真是一方水土養(yǎng)育了一方人。這群穿著樸素、吃著粗茶淡飯的年輕人，貌不驚人的后生們用腰鼓聲使——高原上的黃土飛揚(yáng)，使地動山搖，使我們每個毛孔都張開了，渾身充滿了力量。所以作者再一次發(fā)出了感嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（讀）
13、齊讀課文第15自然段。
14、引讀：每一個舞姿都——每一個舞姿都——每一個舞姿都是——每一個舞姿都——
15、好一個 、 的安塞腰鼓！讀
16、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三部分（18——20自然段）
三、整體回味、品讀課文。
1、帶著前面的體會與感受，自由讀課文。
2、按“按表演前——表演中——表演結(jié)束”將課文分為三個部分。
3、小結(jié)與交流。通過前面的朗讀和學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在一定有許多話要說，說出來與大家共享。也可以用一個字來形容安塞腰鼓。（美、鬧、烈、響）
四、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
14、安塞腰鼓
（根據(jù)學(xué)生的感受小結(jié)）
場面：
鼓聲：
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