教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。

　　3、憑借具體語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時間】二課時

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，能說說我國有哪些珍貴的野物動物？

　　2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。

　　板書課題：麋鹿

　　3、看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴出示生字詞。

　　悄然無聲    遁入        雌鹿    跋涉      每胎

　　撰文        殺戮        公爵    別墅      烏邦寺

　　已逾干頭    顛沛流離    輕紗    棕紅色    飼養(yǎng)

　　①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。

　　②讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　“匿”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“若”字不要寫得太大。

　　“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。

　　⑵指名朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評點(diǎn)。

　　⑶學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、指導(dǎo)分段。

　　⑴默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事？

　　⑵交流分段情況。

　　4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識。

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入，精讀課文。

　　1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？

　　（麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　2、理解第2自然段。

　　⑴齊讀。

　　⑵為什么說麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）

　　⑶“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　⑷齊讀，注意重讀“更”。

　　3、理解第3自然段。

　　⑴指名讀課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　⑵學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點(diǎn)的句子。

　　⑶學(xué)生交流答案。

　　⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　　（生活習(xí)性）

　　⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？

　　（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）

　　⑹討論：

　　第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？

　　（第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

　　⑺引讀練習(xí)。

　　（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）

　　4、理解第4自然段。

　　⑴默讀思考。

　　課文從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　⑵交流答案。

　　（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其他鹿類長；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）

　　5、學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。

　　⑴快速默讀課文。

　　⑵說說“傳奇”的意思。

　　（經(jīng)歷離奇，不同尋常）

　　⑶快速默讀課文，為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩？

　　⑷出示。

　　時間

　　經(jīng)歷

　　①交流。

　　②學(xué)生口頭填空。

　　⑸指導(dǎo)朗讀。

　　①麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（惋惜的語氣）

　　②1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語氣）

　　③1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（自豪、喜悅的語氣）

　　⑹你從麋鹿如此坎坷的命運(yùn)領(lǐng)悟到什么？

　　（保護(hù)野生動物）

　　6、學(xué)習(xí)第1段。

　　討論過渡：通過課文的二、三兩段描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　⑴齊讀課文。

　　⑵通過你的讀，你知道了什么？可以對照第一幅圖。

　　⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎？

　　（不可以去掉，因?yàn)檫@一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。）

　　⑷有感情地朗讀第1段。

　　二、課后練習(xí)。

　　1、默讀課文，記住課文要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　板書：

　　外形奇特（四不像）

　　麋鹿

　　傳奇經(jīng)歷