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挑山工(教案8篇+練習(xí)設(shè)計(jì))6

2009-06-26 14:39:53     下載試卷     標(biāo)簽:教案

  目的要求

  1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

  2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:“耽誤”、“樸素”造句。

  5、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、自學(xué)存疑。

  1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

  2、教師歸納學(xué)生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程”,解決不懂得問題“要*你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)。”

  二、質(zhì)疑答難

  鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開啟學(xué)生思維的閘門。

  1、小組合作討論:

  (1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。

  (2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。

  (3)作者為什么這樣寫?

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

  師生圍繞“你還知道了什么?”“你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個(gè)問題的?”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然,還要知其所以然”。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

  重點(diǎn)討論:

  1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

  (找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?

  2、品析“您看,是不是這個(gè)理兒?”什么理?用課文里的詞句理解;與“我跟你們不一樣兒”,挑山工與游人有什么不一樣呢?

  (游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)

  3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

  4、從我“心悅誠(chéng)服”到“包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

  5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

  6、作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

  三、歸納學(xué)法:

  帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

  1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)——提問;討論——讀懂了什么?練習(xí)——存在疑問,歸納學(xué)法。

  2、可提供參考的讀書方法:

  (1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問題讀書。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書。

  (3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。

  (4)觀察畫面,敘述內(nèi)容讀書。

  (5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書。

  (6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?

  2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?

  二、歸納總結(jié),感情朗讀。

  1、聯(lián)系課后第4題,說說學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?

  2、突出以下內(nèi)容:

  使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。

  三 作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

  1、寫一則讀書筆記。

  2、畫一幅《挑山工》的畫。

  3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了……》。

  4、制作讀書筆記卡片。

  5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  9 挑山工

  游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停

  挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登

  教學(xué)札記:

  本文的學(xué)習(xí),學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登的精神,決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

  ②有感情地朗讀課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):

  1、齊讀課題。

  2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么?

  (二)學(xué)第三段。

  1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  ①它指的是什么?為什么我需要它?

  ②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

  ③為什么要把“因?yàn)槲倚枰?rdquo;放在句子的后部分?

  3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

  a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

  c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

  (三)學(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

  4、引讀:為什么要走折尺形路線?

  5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

  6、過渡:對(duì)此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

  (四)學(xué)第二段

  1、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

  2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫有道理的字條

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

  (五)回頭再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

  (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

  4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰?rdquo;放在句子的后部分?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

  5、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

  6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰?rdquo;小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試用“耽誤、樸素”造句。

  3、背誦第五自然段。

  板書:          4挑山工

  挑山工      游人

  沉甸甸      沒挑子

  路程長(zhǎng)      一條道

  速度快      落在后面

  一個(gè)勁兒走    玩玩鬧鬧

  ↓

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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