整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內容如下：

　　一、書蟲第一關

　　讀下列詞語：

　　季羨林　水滸傳　彭公傳　綠林好漢　三俠五義　中西貫通　古今貫通　文理貫通

　　二、書蟲第二關

　�。薄⑦@篇課文寫了什么？

　�。病⑦@篇課文與其他課文比較，有什么不同？

　�。场⒄f出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書蟲第三關

　�。薄�書蟲鑒定會：

　　季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。

　�。�、這兩個書蟲有什么不同？

　　四、書蟲第四關

　�。�、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？

　　２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？

　　五、書蟲第五關

　　１、想對小苗說些什么？

　�。�、想對大樹說些什么？

　　３、想對自己說些什么？

　　六、作業

　�。�、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。

　�。病�憑想象寫作者與書中人物的對話。

　　【聽后感】

　　這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。