[教材簡析]
根據(jù)蘇教版同名課文改寫。
課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适拢吘怪皇谴汉锨烷_年結(jié)凍，所以最后能戰(zhàn)勝自然。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。文章詳細敘述了天鵝與自然拼爭的過程，用生動感人的筆觸寫老天鵝，反映了它奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫出了戰(zhàn)勝自然的艱難。天鵝們由觀望到投身其間的過程也寫得合情合理自然順暢。故事被賦予了濃重的人格精神，頗為感人。學(xué)習(xí)這一課文，旨在讓孩子們體會到：只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認識生字8個；積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
[教學(xué)建議]
●導(dǎo)入新課
可板書課題直接破題，也可以天鵝的圖片入手，還可以故事中感人的畫面突入，，或者從故事背景入手（詳見《教案舉例》）
●字詞教學(xué)
本課字詞教學(xué)的重點是劃出不理解的詞語。其意圖是：除了整體感知課文大意讀準(zhǔn)字音讀通課文，預(yù)習(xí)時還要注意對詞語的理解。所謂的不理解是針對學(xué)生個體而言的，部分不理解的詞語可以讓學(xué)生交流，有難度的，應(yīng)該有意識地滲透在精讀中。如何理解這些詞語，這方面的內(nèi)容以后會涉及。考慮到與前文的銜接，課外預(yù)習(xí)仍可安排為：圈出生字，讀準(zhǔn)字音。在課內(nèi)組織學(xué)生自學(xué)課文，劃出不理解的詞語。
●閱讀教學(xué)
課文以三次啼叫為線。初讀時，讓學(xué)生作整體了解：課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？然后思考：課題中的“天鵝”指誰？是老天鵝還是所有的天鵝？使學(xué)生對課文內(nèi)容和層次有一個總的印象。
之后的教學(xué)可抓住三次啼叫展開。讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。其間，可以將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進來，也可以把《語言直播廳》中的想像題結(jié)合進來。教學(xué)中，尤其要關(guān)注抗?fàn)幉糠郑阂皇翘禊Z群齊心協(xié)力共同破冰的場面。“很快”說明面對壯舉，天鵝們只稍作遲疑；“整群天鵝”、“百來只”寫天鵝紛紛效仿；而那激動人心的“勞動號子”更直接寫出了天鵝的齊心。二是引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。“一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。”體現(xiàn)了老天鵝的奮不顧身；“第二次，第三次……”寫出了它的頑強和堅韌；“冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。”說明用身體撞擊厚冰的艱難。以上這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
●練習(xí)指導(dǎo)
《詞句活動室》的練習(xí)（1），其基本目的是積累描寫風(fēng)的詞語，學(xué)生所能寫的可能并不一定是詞語，也許不少是主謂結(jié)構(gòu)的詞組。對此，不要刻意區(qū)分。練習(xí)（2）可以結(jié)合在課文的教學(xué)之中。因為只有在課文的語言環(huán)境里進行，才能使學(xué)生懂得：怎樣的想象才是合情合理的。
●語言實踐
別的天鵝為什么怔住了？當(dāng)時可能怎樣想？這一語言實踐活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文的教學(xué)，并服從于整體的需要，因此既不能拖沓，又不能流于表面或扯開去。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生體會第二節(jié)的內(nèi)容。
