（學習第5自然段）

　　師：文中“這樣切蘋果”指的是怎樣的切法？

　　生：是指“攔腰切下去”。

　　生：是指“橫切”。

　　師：你們說得都對。那么這一句話中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　生：表示對第一次攔腰切蘋果的兩種猜測。

　　師：這件事情使我深有感觸，我的感觸有那些呢？

　　生：是說這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　生：是說蘋果里隱藏著五角星這個秘密傳到幼兒園，再傳到我這兒，我又傳給大家，證明它有很大的魅力。

　　生：由這個發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。

　　師：是的，創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　師：在學習或生活中你們一定也有這樣的經歷，在無意間有了意外的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我做數(shù)學題時常常要用幾種方法來解答。

　　生：有一次我把一個橙子橫著切，我發(fā)現(xiàn)里面竟有一朵花。

　　生：我從家里到學校的路很長，騎車要45分鐘，現(xiàn)在我反復摸索找到了一條最近的路線，騎車只要35分鐘了。

　　……

　　師：是呀，換一種思維方式，竟然會給你一個驚喜，這樣的事在生活中還多著呢，只要我們去探索，相信聰明的你還會有許多發(fā)現(xiàn)。

　　反思：

　　教材中的每一篇課文都來自于生活，而語文學習的外延與生活的確外延相等，我們理應加強語文教學與生活的溝通，讓語文更貼近學生的生活，課前可讓學生準備兩個蘋果，一個橫切，一個豎切，親自試一試，比一比，學生深刻地感受到創(chuàng)造就是打破常規(guī)的思維方式，以生活的體驗來促進學習的體驗。語文是一門實踐性很強的學科，因此我們應積極創(chuàng)設各種條件，留給學生足夠的實踐空間，讓學生在課內動眼、動耳、動口、動手，能有聽、說、讀、寫、思的訓練，能有彈、唱、跳、畫的機會，進行嘗試實踐，遷移運用，在課外去接觸生活，縮短課本知識與實際生活的距離，在實踐中運用學到的知識去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使語文學習充滿充滿趣味性、知識性。