教學理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 本課的教學設計主要是針對課文內容特點，以“森林實在是太重要啦！”為線索，通過變序教學，從正反兩個方面引導學生積極與文本對話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學生對語言的品味和運用，喚醒學生對生活及生命的熱愛，滲透科學的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。

　　目標預設1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，結合課文理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得森林的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識，滲透科學發(fā)展觀。

　　森林蓄水保土的作用及破壞了森林對環(huán)境的影響是學生理解的重點和難點。

　　教學流程及設計意圖：

　　1、練習朗讀課文，讀準生字讀音，把課文讀通順。

　　2、搜集有關森林作用的資料。（意圖：培養(yǎng)學生的預習及搜集資料的良好習慣，為深入理解課文打好基礎。

　　一、揭示課題，讀題質疑，明確文章重點.

　　1、板書課題：云雀的心愿齊讀課題。

　　2、根據(jù)課題質疑：看到課題你想知道什么？（意圖：讓學生在質疑的過程中學會讀文章抓題眼，直奔文章重點。）

　　二、初讀課文，整體感知，了解云雀的心愿

　　1、同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的讀音。讀生字和課后第三題的詞語。

　　2、指生讀，根據(jù)讀的情況進行指導；齊讀。

　　3、瀏覽全文，簡要概括文章的主要內容，找出云雀的心愿是什么。板書 ：沙漠  綠洲（意圖：四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力及合作學習的方法，對于預習的交流采用同桌合作的方式，能夠促進同學之間的互幫互助。讓學生讀課后生字和詞語，目的在于引導學生預習時抓住教材提供的字、詞重點。初步把握文章的主要內容是中年級閱讀教學的重點之一，因此，在初讀后，引導學生簡要概括主要內容，初步感知森林的重要。）

　　三、抓住主線，精讀課文，層層深入地理解森林的重要性

　　1、從“云雀的心愿”中感知“森林實在是太重要啦

　　根據(jù)學生回答，課件出示：森林實在是太重要啦！齊讀 質疑：讀了這句話你有什么問題嗎？（意圖：從學生對課題的質疑入手，直奔文章重點，找到學習文章的線索，有利于長文短教，節(jié)省教學時間，條理教學過程，提高課堂效率。）

　　2、導讀：是呀，為什么說森林實在是太重要了呢？它到底有什么作用呢？請同學們快速瀏覽課文。看哪些段落寫出了森林的作用。學生交流。（意圖：讓學生在教師的引導下，理清文章脈絡，同時教師在學生交流的過程中具體了解學情，把握引導的重點。）

　　3、從森林如何保護環(huán)境的角度，理解“森林實在是太重要啦

　　仔細讀第10自然段，標出概括森林作用的詞語。板書：蓄水

　　森林是怎樣蓄水的呢？ 讀課文后變成自己的語言說一說。師板畫

　　4、結合老師的提示有條理地說一說森林是怎樣蓄水的。老師對這一自然段也讀了好多遍，對這句話始終不明白。想請大家?guī)蛶兔Γ≌n件出示：森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，教師設疑：這句話并沒有寫森林蓄水啊？小組討論，談談對這句話的理解。（意圖：通過按提示敘述，訓練學生按順序條理表達的能力；通過教師故意設疑，激發(fā)學生思維的深度；通過合作研討，突破學習難點，促進思維的發(fā)展，加深對課文的理解。）

　　5、板書：保土原來森林不僅能夠蓄水，還有保土的作用呢！請帶著這種理解，再讀本段。

　　精讀第十二自然段 指生朗讀 其他學生邊聽邊思考。從這段中又了解到什么？談收獲。說一說森林是怎樣調節(jié)氣溫的？調節(jié)氣溫

　　總結：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調節(jié)氣溫，森林的作用可真大�。∩�林實在是太重要啦！（意圖：抓住直接寫森林作用的段落，引導學生親自觸摸具體的語言文字，具體理解森林的重要性，使學生的感性認識不斷深化，使感情得到升華。）

　　6、從森林被破壞后的危害中，深入體會“森林實在是太重要啦那么，如果沒有了森林，會是怎樣的呢？有感情地朗讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。指三名同學分角色朗讀

　　7、“云雀媽媽心疼地說。”說說云雀媽媽“心疼”什么呢？教師總結激情：（一邊擦掉黑板上的簡筆畫，一邊感慨地說。）是啊，森林里的樹木就這樣被人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風刮過，到處黃沙漫天。這怎能不讓人心疼嗎？課件出示：森林變沙漠的情景再找三名同學分角色朗讀  自然段，讀出內心的感受。（意圖：通過學生的角色朗讀和教師的激情描述，觸動學生的內心，激發(fā)環(huán)保意識。）

　　8、過渡：森林的消失不僅造成環(huán)境的破壞，還會造成更恐怖的景象！請放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著又看到了什么？談談小云雀又看到了什么課件出示第5自然段，并指導感情朗讀，讀出洪水的無情與恐怖。教師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。讀完后教師激情：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……又會是怎樣的呢？把自己想到的一個場景寫出來。課件出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。（我看到……）感情朗讀，創(chuàng)設意境。一生讀課件上的句子，指多名同學接讀自己寫的場景。此時此刻，你心中是什么滋味？你又想說什么？森林實在是太重要啦�。ㄒ鈭D：通過朗讀、想象、補寫課文空白、談感受，使學生的心靈一次次得到震撼。使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而喚醒學生對生活及生命的熱愛，層層深入地理解保護環(huán)境的重要性，滲透科學發(fā)展觀，掀起學生學習的高潮，讓課堂真正成為充滿活力的生命課堂。）

　　四、回歸全文，拓展延伸，升華感情

　　1、分角色朗讀全文，有條理的說一說為什么說“森林實在是太重要了”？

　　2、森林還有什么作用呢？交流搜集的關于森林作用的資料再讀：森林實在是太重要啦！

　　3、重讀第十三自然段，讀出小云雀心里的呼喚與期盼！

　　4、教師引導背誦：這不僅是小云雀的心愿，同時也是我們大家的共同心愿。同學們，還記得我們學的第一課《走，我們一起去植樹》嗎？讓我們一起背誦吧！（意圖：通過分角色朗讀全文、總結森林的重要性、交流搜集資料、背誦與本課有關的課文等方式，讓學生把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，把課本知識前后聯(lián)系起來，讓學生潛移默化地受到思想熏陶，并將本課獲得的知識內化為自己的思想認識，再落實到實際行動中去。）