教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按形聲字的特點認(rèn)識要求會認(rèn)的生字，會寫“浮萍”兩個字。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　3、理解詩意，體會詩歌表現(xiàn)的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課

　　1、你知道哪些描寫兒童的古詩？

　　2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）

　　3、今天，我們再學(xué)一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1） 指名讀古詩，集體正音。

　　（2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：

　　a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）

　　b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。

　　c.學(xué)生根據(jù)聲旁識記字音。

　　d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。

　　e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

　　（3） 學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　（1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　（2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　（一）前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、指名讀

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （2）出示：小娃撐小艇

　　指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱小）

　　（3）出示：偷采白蓮回

　　由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　　（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　（二）后兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。

　　4、熟讀成誦。

　　5、教師小結(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。

　　五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　偷采 白蓮回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍開 童真童趣