教學內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版式六年級教學下冊第4—5頁的內容。教學目標：

　　1、使學生了解當地社會經濟發展中耕種地面積，糧食產量，人均耕地面積，人均糧食產量的變化情況，樹立國情、省情、市情、區（縣）情和鄉情發展意識。

　　2、進一步熟悉畫折線統計圖的方法，并樂于用此數學工具來解釋現實生活中的某些現象。

　　3、感受數學與生活的聯系，發現數學就在身邊，培養學生的數學應用意識。4、結合學習內容滲透環保教育。教學重點：

　　畫統計圖的方法利用圖解釋生活的某些現象。教具：課件系列教學過程：

　　一、情景導入1、課件出示：由于人類亂砍亂伐造成風沙侵略人類場景，再出示退耕還林后的場景，并伴隨著講解。

　　2、師：由于人們亂砍亂伐，使大量的土地流失，大自然就懲罰了人類，這不，九八年洪水泛亂，九九年地震、2000年干旱………為了恢復生態平衡，人們積極響應黨中央的號召，退耕還林，瞧這里又呈現了一片生機勃勃的景象。

　　[評析]：課的引入以課件的形式出現，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到由于人們不愛護環境資源，造成了許多自然災害，從而培養了他們的需要環保意識。

　　二、探究思考1、師：大家都在響應黨中央的號召退耕還林，我們一起來看看某鄉從1981——2001年退耕還林的情況吧！

　　2、課件出示某鄉耕地情況統計變化圖

　　3、學生觀察此圖，從這個變化圖中你得到什么信息？學生思考后同桌或小組交流、討論提出問題，然后并在小組或全班來解決問題。

　　如：（1）這個鄉增加的耕地面積是如何變化的？（2）哪年減少的耕地面積最少，哪年減少的耕地面積最多？

　　（3）哪年增加的耕地面積與減少的耕地面積一樣多？

　�。�4）分別計算出1981年、1986年、1991年、1996年、2001年耕地面積變化量（增加量—減少量）。

　　[評析]：把問題解決權還級學生，教師穿插講解知識，這樣把探究學習和接受學習巧妙地結合起來，不是教師牽著鼻子走，而是教師跟著學生走。

　　4、你能根據這九年的土地變化畫出統計圖嗎？若有些學生不理解，可以先解釋再畫。（根據那一年的增加的量與那一年減少量的之差）然后學生制作統計表。

　　5、師：如果告訴你1981年這個鄉的耕地面積總量為50公頃，你知道1986年這個鄉的耕地面積為多少公頃？1991年呢、96年呢、2001年呢？學生獨立完成，個別學生個另輔導。

　　6、從這個鄉耕地情況的變化圖中你還得得到什么結論？先小組交流、討論再匯報。

　　[評析]：充分體現了以學生為主人，讓學生獨立思考，給提供了自主探究、合作交流的空間。

　　三、實踐應用1、課件出示教科書P5練一練第1題

　　課件出示統計表，學生觀察、注意引導學生理解森林覆蓋率的含義，并完成下面問題：

　�。�1）你能將A、B、C三個國家擁有的森林面積按從大到小的順序排列嗎？（2）三個國家的覆蓋率大小如何排列的？

　　（3）為什么以上兩題的大小排列順序不一致呢？（4）如何求表中的每年國家的面積？從中你還獲得什么信息？

　　2、（1）調查我國現有耕地總面積與世界觀有總面積，各是多少？并計算我國現有耕地總面積占世界現有總面積的百分比。

　　（2）調查我國現有人口與世界人口數，并計算它們的百分比。（3）比較以上兩個百分比。3、通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　[評析]：學生通過暢談收獲，使本節課所學的知識得以梳理，進一步體驗成功和樂趣，課未延伸，激發了學生繼續學習的愿望。

　　[資料袋]

　　調查襄樊地區1950年、1960年、1980年、1990年、2000年的耕地面積、糧食產量、人口數并畫出耕地面積、糧食產量，人均耕地面積、人均糧食產量的變化圖，從中你得出了什么結論？

　　[總評]

　　在教學過程中，教師借助課件巧妙地運用了這一教學資源，一方面對所學的統計圖進行了進一步的練習，另一方面培養了學生自我評價和合作意識。

　�。ㄏ宸�市長虹路小學李梅）

　　垃圾

　　——變廢為寶[教學提示]

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書師大版式六年級教學下冊第6—7頁的內容教學目標：

　　1、進一步熟悉統計表和條形統計圖，并根據表可圖中提供的信息解決有關的問題。

　　2、通過對廢品回收問題的解決，增強學生的環保意識和應用數學意識。3、體會數學在生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：1、進一步熟悉統計表和條形統計圖。2、能根據表或圖中提供的信息解決有關的問題。教具：課件系列教學過程：

　　一、情景導入：

　　1、師；垃圾在我們身邊，隨處可風，若不加以處理會給我們生活帶來許多不便，但如果把它們進行合理分類處理，也可以變廢為寶，我們一起來看一看環衛工人是如何讓垃圾分類處理的。

　　2、播放垃圾分類處理情景的錄像，學生觀看。

　　[評析]：以生活中隨處可見的垃圾分類錄像來創設情景，引起學生興趣，讓學生體會到“數學知識來源于生活并服務于生活”。

　　二、探究思考

　　1、師：為了方便群眾、環衛處已把垃圾桶進行了改裝，把一個垃圾桶分為有益和無用的兩個內桶（課件出垃圾桶的畫面，并出示長、寬、高）

　　2、師：今天我們大家就來一起解決與垃圾有關的數學知識（課件出示教科書P6上面的5個問題，）學生獨立思考，然后獨立完成。

　　3、學生做完后在小組內交流、探討、然后每小組派代表在展示臺上展示自己的作品、其他學生評價正誤。

　　4、學生在討論、完成過程中，教師巡視，了解學生做題狀況，然后小組匯報完畢，讓學生用自己的語言進行小結。

　　[評析]：創設獨立思考、合作交流的空間，并讓學生利用已有的知識、技能來解決問題，著實他發揮了學生的才智，鍛煉了學生解決問題的能力。

　　三、實踐應用1、課件出示的科書P6下面的試一試，學生先讀題，談談

　　自己對題意的理解，然后獨立做，教師巡視、輔導學困生、完畢后，全班交流反饋。

　　2、師：其實，蚯蚓也可以消化許多垃圾，大家想知道嗎？我們來一起解決這方面的問題，學生獨立完成教科書P7的練一練，教師巡視、輔導學困生，完成后加經歸納比較。

　　3、通過本節課的學習，我們要注意些什么？做些什么？

　　[評析]：教師不僅引導學生掌握獲取知識的方法，更重要的是讓學生靈活運用所學知識來解決實際問題，從而提高他們發現問題，分析問題，解決問題的能力。

　　[資料袋]

　　實踐活動

　�。�1）調查一天自己家里丟棄的塑料袋數，并計算出年均每人丟棄的個數。

　�。�2）根據自己的調查數據，估算一下全班、全校同學一月、一年丟棄的數目。

　�。�3）將一個塑料袋鋪開，估測它的面積。

　　（4）把全校同學一年丟棄的塑料袋全部鋪開，大約占多少平方米？

　　[總評]

　　這節課由學生的生活的事物引入，使學生感到數學就在自己的身邊，沒有陌生感，充分發揮學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，教師做的只是合理的組織與引導，為學生生動活潑，營造氛圍，提供機會。