教學過程：

　　一、信息交流，導入新課

　　1、交流

　　師：昨天，老師讓大家搜集有關狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？

　　生：談到狐貍的生活習性。

　　生：談到狐貍的種類。

　　生：談到狐貍的經濟作用……

　　師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學習中去。

　　2、導入

　　師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？

　　生：齊讀課題

　　師：當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

　　生：誰的腳印？

　　生：為什么叫金色的腳印？（腳印為什么是金色的？）

　　生：課文講述了什么事？

　　……

　　二、整體感知，自讀自悟（你已經讀懂了些什么）

　　（過渡）師：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

　　（把課文讀通,讀順）

　　生（自由讀書，勾畫）

　　師：巡視，了解學生的學習情況。

　　師：同學們讀書的習慣好，你們都讀懂了哪些問題？

　　生自由匯報

　　生：課文的主要內容。

　　生：課文的記敘順序。

　　生：以及讀懂的其他內容。

　　三、精讀體會，自主匯報（哪些地方你最感動）

　　師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（閱讀時要有自己的見解）

　　生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

　　（把學生的情感與文本溝通起來，使學生與文本進行對話。）

　　生：自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習）

　　1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　2、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助

　　3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。

　　（師總結動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當動物對人類陸路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）

　　師：同學們都非常關心這只小狐貍的命運，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發想像理解“金色的腳印”含義）

　　師：讓我們高高興興的讀讀課文的結尾。

　　師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎？（板書）

　　四、課外延伸，與作者對話

　　師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　生：海豚奧利納

　　海龜救人的故事

　　丹頂鶴的故事

　　小獅子愛爾沙

　　昆索潑的猴子學校

　　倒賣大熊貓皮事件

　　狼的故事

　　雪貂救人的故事……

　　師：你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？

　　五、總結

　　師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

　　板書設計：

　　金色的腳印

　　小狐貍　　　　愛　　　　　老狐貍

　　正太郎