教學目標

　　1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學時間：三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）自學本課生字新詞，理解詞義。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　掃除文字障礙，了解課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）引入新課。

　　同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧�。ń處煼拧对鹿馇�》請學生欣賞。）

　　（二）自學本課生字新詞。

　　1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　�。�1）讀準字音　qùn券

　　這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。

　�。�2）記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

　　（3）理解字義。

　　課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。

　　例如：

　�、偻ㄟ^查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　�、勐撓瞪�活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　�、萦械脑~可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。

　　2．教師引導學生學習生字詞。

　　3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

　　4．出一個小小的練習，給學生做。

　　（1）給下列帶點的字注音。

　�。ā　　。�　　　　　　　（　　�。�　　　　　　　　　　　　�。ā　　。�

　　券　　　　　　　　　　　純熟　　　　　　　　　　　　　波濤洶涌

　�。�2）組詞

　　譜（　　�。�　　　　　　　　旅（　　　）　　　　　　　　券（　　�。�

　　普（　　�。�　　　　　　　　旋（　　　）　　　　　　　　卷（　　�。�

　　芬（　　�。�　　　　　　　　盲（　　�。�　　　　　　　　純（　　�。�

　　粉（　　�。�　　　　　　　　育（　　　）　　　　　　　　噸（　　�。�

　　洶（　　�。�　　　　　　　　涌（　　�。�　　　　　　　　陶（　　�。�

　　兇（　　�。�　　　　　　　　通（　　�。�　　　　　　　　淘（　　�。�

　　（三）初讀課文，理解內容。

　　1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　�。▽W生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　2．引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結尾。

　　3．學生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業。

　　1．寫生字詞。

　　2．熟讀課文。

　　3．思考課后思考·練習題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬�學習課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　�。ǘ�）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�學習第一段（即第1自然段）。

　　1．自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　�、儇惗喾沂堑聡�音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　�、谟幸皇浊�子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2．練習朗讀。

　�。ǘ�）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

　　1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　�。▽W生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　�、儇惗喾译m然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　�、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。�”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　C．姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請學生選擇。）

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a．哥哥，我和你說著玩的。（　　�。�

　　b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（　　�。�

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（　　�。�

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　�、�“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　�、酃媚镎f“多純熟�。�”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　�。�3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

　�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　�、�“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　�。�4）《月光曲》的內容是什么？

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　�、儇惗喾疫@位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　�、郛敻绺缈吹矫妹寐牭媚菢尤肷�，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2．練習朗讀。

　　（三）老師小結：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導學生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。

　　（四）布置作業。

　　1．熟讀課文。

　　2．練習字詞。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┛偨Y全文，體會作者的高尚情操。

　�。ǘ�）復習生字詞，練習用“幽靜”造句。

　�。ㄈ�）練習背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　總結全文，體會作者的高尚情操。

　　三、教學過程

　　（一）鞏固復習。

　　1．請學生讀文，思考以下問題。

　　（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？

　�。�2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？

　�、購土暁w納中心意思的方法。

　�、趯W生練習歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　�。ㄘ惗喾沂且晃煌�情、熱愛勞動人民的人。）

　　2．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）復習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1．聽寫字詞。

　　2．指導用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　�。�1）理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　�。�2）弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環境中。

　�。�3）明確所造句子要表達什么意思。

　　3．學生造句。

　　（三）指導背誦。

　　學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I。

　　做課后作業題第4、5題。

　　【板書設計】