一、導(dǎo)入
１、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者如果你讀過他的作品也可以讀讀你的感受？
２、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，大致理解了文章講了幾件事情？誰能說說文章講了哪幾件事情？
（悼念伯父談《水滸傳》談“碰壁”救護(hù)車夫關(guān)心女傭。）
二、學(xué)文
１、學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父：
誰愿意給大家讀第一個(gè)故事？讀到“許多人都來追悼他”時(shí)，停下。
⑴上節(jié)課我們還提出一些不理解的詞語沒有解決？“追悼”就是一個(gè)，那這個(gè)詞是什么意思呢？請你繼續(xù)讀，大家仔細(xì)聽？（讀到“整間屋子”。）誰聽明白了“追悼”是什么意思？
師小結(jié)：
致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈，這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。
⑵接著讀：
（把這段讀完。）
這里又出現(xiàn)一個(gè)詞“吊唁”它和“追悼”有相同的意思，都是對死者表示紀(jì)念和懷念，你知道“吊唁”還有一層什么意思嗎？
（對死者的親屬進(jìn)行安慰。）
師過渡：所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的，作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎？
誰來體會(huì)讀讀這句話？
（投影出示句子。）
（點(diǎn)評：體會(huì)得不錯(cuò)，魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。）
２、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：
⑴魯迅先生是怎樣“愛撫”周曄的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。
⑵誰來讀？
⑶這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？
（貼詞卡。）
⑷你能根據(jù)上一段的讀書方法，在這一段中找出解釋這兩個(gè)詞語的句子。
（點(diǎn)評：同學(xué)們書讀百遍，其義自見，對于不理解的詞，我們多讀幾遍就會(huì)弄明白其中意思。）
⑸面對“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么我卻“又羞愧，又悔恨”呢？
（表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。）
⑹這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的──愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會(huì)讀這句話？
（點(diǎn)評：同學(xué)們比剛才體會(huì)得更深刻了。）
３、小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：
同學(xué)們，還有三個(gè)感人的故事，老師教給你們自己去學(xué)習(xí)好嗎？我們共同回憶一下，都有哪些學(xué)習(xí)方法？
匯報(bào)：
⑴“談碰壁”：
理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
①小組同學(xué)談體會(huì)。
②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。
③資料補(bǔ)充。
④師總結(jié)：
魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣，幽默的聲音了。讓我們再一次體會(huì)周曄的情感。
⑵“救護(hù)車夫”：
①最后兩段含義深刻，我想邀請你們組的一位成員和我一起讀一讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
②自由讀這兩段話，你們想說什么？
師小結(jié)：
魯迅先生表情上嚴(yán)肅，沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。
⑶“關(guān)心女傭”：
①“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎？
②你有資料補(bǔ)充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎？
③老師也從網(wǎng)上或得一個(gè)信息。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？──是全國的青少年。
三、總結(jié)
１、同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。
２、著名作家臧克家為紀(jì)念魯迅先生專門寫了一首詩《有的人》同學(xué)們可以課后閱讀。
