教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　1、通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　（吳王準備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時的形勢等。）（板書：吳王攻楚）

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬�學習課文對話部分的內(nèi)容。

　　少年：聰明、勇敢。

　�。ㄉ倌甑穆斆骶捅憩F(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。）

　　1、出示對話部分的內(nèi)容（這就是少年對吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過。）

　　（1）練習分角色朗讀（學習小組）

　　注：由學習小組長選一個讀吳王的話，選一個讀少年的話，其他兩個做評委。

　�。�2）指名分角色朗讀評價（自評，互評）（請同學先點撥點撥。）指點示范后，再指名分角色讀。（評價過程注意點撥。）

　　2、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。

　�。�1）對照這幅圖，請大家把這個故事講給同桌聽聽。

　�。�2）學生自練

　�。�3）指名講故事。

　　3、師：聽了這個故事，你想對蟬、螳螂、黃雀說什么？

　　蟬、螳螂、黃雀只顧眼前利益

　　不顧身后隱患（教師板書）

　　4、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）

　　5、我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）

　　（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過來；原來不明白）

　�。�2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）

　　a：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時你想對大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說我這個吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）

　　（3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當時這段歷史。

　　（4）出示戰(zhàn)國形勢圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會從中明白什么？（引導學生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）

　�。�5）學生互說。

　　（6）匯報（板書）（理解“不堪設(shè)想”）

　　6、教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學到這里，吳王又給你留下了什么印象？

　　三、作業(yè)：

　　1、請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。

　　2、請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。

　　附板書設(shè)計：

　　螳螂捕蟬

　　只顧身后隱患不顧眼前利益

　　吳王攻楚