今天聽了一節(jié)課，《天游峰的掃路人》，有些話不得不說。如果說用一個(gè)字來談聽課的感覺的話，就是“累”，這一點(diǎn)后來cxw老師在評(píng)課的時(shí)候也提及到了。為什么說很累呢？我想，可以從幾個(gè)方面來說：

　　一是板書累。板書很多，寫了滿滿一黑板。教者的板書設(shè)計(jì)如下：

　　13天游峰的掃路人

　　高大險(xiǎn)峻

　　一般游客：望而卻步半途而返

　　作者：終于好不得意

　　掃路人：每天都要……“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

　�。ɡ先耍�

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，除了內(nèi)容太多以外，是否該寫這些內(nèi)容，也值得我們商榷。我個(gè)人以為這樣的板書沒有能反映出文章的主題。

　　二、教師累。具體就表現(xiàn)在繁瑣的分析上。比如，教者整節(jié)課絕大部分的時(shí)間都用在了冗長(zhǎng)的分析上。比如：在講解“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋……”這句話的時(shí)候，要求學(xué)生去感悟從什么地方可以看出老人很樸素。學(xué)生說出了“褪色的衣服”，而教者在那兒花了很長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)鞋”也說明了很樸素，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在都穿“皮鞋”了。難道“皮鞋”真得就能說明樸素嗎？要知道，從爬山的角度來說，穿皮鞋是不正常的，穿運(yùn)動(dòng)鞋才是正常的，而這與樸素?zé)o關(guān)。

　　由于教師累，所以學(xué)生也累。學(xué)生跟了老師后面揣摩，于是上面的“運(yùn)動(dòng)鞋”問題接著就衍生出了“布鞋”問題，從而把學(xué)生對(duì)文本的理解引上了歧路。

　　教者在教學(xué)的最后設(shè)立了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，應(yīng)該來說出發(fā)點(diǎn)是好的，但是效果呢？我們從學(xué)生質(zhì)疑的問題就可以看出來了：1，心里好不得意？什么意思？2，為什么第9小節(jié)這里用冒號(hào)？這樣的問題該什么時(shí)候解決？

　　學(xué)生的朗讀注意到了停頓，很整齊。我在廳的時(shí)候想到了什么？火車輪。“卡擦、卡擦”，整齊、有序。但是我們的朗讀就是為了同步嗎？